{"id":31345,"date":"2022-12-01T16:28:27","date_gmt":"2022-12-01T15:28:27","guid":{"rendered":"https:\/\/alice.ch\/?post_type=news&p=31345"},"modified":"2023-04-03T08:01:24","modified_gmt":"2023-04-03T06:01:24","slug":"individualisierte-weiterbildung-ein-neuer-begriff-fuer-ein-altes-anliegen","status":"publish","type":"news","link":"https:\/\/alice.ch\/de\/news\/individualisierte-weiterbildung-ein-neuer-begriff-fuer-ein-altes-anliegen\/","title":{"rendered":"Individualisierte Weiterbildung \u2013 ein neuer Begriff f\u00fcr ein altes Anliegen"},"content":{"rendered":"\n

Weiterbildungsanbieter beschreiten immer h\u00e4ufiger den Pfad individualisierter und personalisierter Angebote. Zwar steht dies durchaus in der Tradition einer subjektorientierten Weiterbildung. Die technologischen M\u00f6glichkeiten haben jedoch neue Dimensionen er\u00f6ffnet. Dennoch ist die Tendenz nicht unproblematisch.<\/p>\n\n\n\n

Autor: Ronald Schenkel<\/em><\/p>\n\n\n\n

Ein Zauberwort geht um in der Weiterbildung: Individualisierung. Im Zuge der Corona-Pandemie und des damit verbundenen Digitalisierungsschubs taucht der Begriff in vielen Programmen von Weiterbildungsanbietern auf. Er verspricht auf individuelle Bed\u00fcrfnisse hin massgeschneiderte Angebote. Er scheint aber auch einer zunehmend individuell gestalteten Lebensweise zu entsprechen. Er passt ausgezeichnet zur Flexibilisierung von Lebensphasen. Er scheint zudem die richtige Antwort auf h\u00e4ufigere berufliche Ver\u00e4nderungen zu sein, die nicht zuletzt aufgrund der technologischen Entwicklung erforderlich werden.<\/p>\n\n\n\n

Weiterbildung als Seismograph<\/h2>\n\n\n\n

Tats\u00e4chlich nimmt die Weiterbildung gesellschaftliche Entwicklungen auf und macht sie durch Bildung bearbeitbar. Weiterbildungsforschende wie Katrin Kraus, Professorin an der Universit\u00e4t Z\u00fcrich, sprechen deshalb von Erwachsenen- und Weiterbildung als Seismograph, der zu verstehen hilft, in welcher Zeit wir leben. Dass der Individualisierungsbegriff gerade jetzt, nach der Pandemie, derart popul\u00e4r wird, sollte denn nicht nur als Modeerscheinung abgetan werden.<\/p>\n\n\n\n

Zwar ist Individualisierung kein genuiner Begriff der Erwachsenen- und Weiterbildung. Gleichzeitig sind entsprechende Konzepte l\u00e4ngst schon Bestandteil der Bildungsarbeit f\u00fcr Erwachsene. Teilnehmer- und Lebensweltorientierung pr\u00e4gen die Erwachsenenbildung schon seit langem. Die Digitalisierung der Angebote hat jedoch zweifellos das Potenzial, eine neue Stufe der Subjektorientierung zu erm\u00f6glichen. Allerdings handelt es sich dabei in erster Linie um eine zeitliche und r\u00e4umliche Flexibilisierung. Doch es treten vermehrt auch Anbieter auf, die inhaltlich individualisierte Angebote zu machen versprechen; in der Berufsbildung etwa dadurch, dass die Teilnehmenden der Lehrg\u00e4nge und Kurse eigene authentische Fallbeispiele einbringen und behandeln k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

Die technologischen M\u00f6glichkeiten etwa im Zusammenhang mit k\u00fcnstlicher Intelligenz und Datenauswertung scheinen ebenfalls \u2013 zumindest theoretisch \u00ad\u2013 die zunehmende Individualisierung und Personalisierung des Lernens zu f\u00f6rdern. Learning Analytics beispielsweise versprechen ein tieferes Verst\u00e4ndnis sowie die Optimierung von Lernumgebungen und -prozessen. In der Praxis der Weiterbildung jedoch scheinen sie noch keine wesentliche Rolle zu spielen.<\/p>\n\n\n\n

Die Kehrseite<\/h2>\n\n\n\n

Individualisierung in der Erwachsenen- und Weiterbildung ist durchaus positiv zu sehen, eben weil sie auch in der Tradition der Subjektorientierung steht. Sie hat aber auch, wie Erik Haberzeth, Professor an der P\u00e4dagogischen Hochschule Z\u00fcrich, hervorhebt, eine Kehrseite. Die auf digitalen Technologien beruhende Individualisierung von Angeboten geht einher mit einer Reduktion von Pr\u00e4senzunterricht. Auch wird das Selbstlernen st\u00e4rker betont. Die Gefahr ist nicht unerheblich, dass dies als Sparmethode genutzt wird. Insbesondere Arbeitgeber haben ein grosses Interesse, ihre Mitarbeitenden nicht zu lange in Weiterbildungen zu schicken, weshalb gr\u00f6ssere Anteile des Selbststudiums ihnen entgegenkommen. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Es stellt sich aber auch die Frage, wie weit Individualisierung auf Kosten eines Curriculums vorangetrieben werden kann. Eine individualisierte Weiterbildung setzt nicht nur neue Strukturen bei den Angeboten voraus, etwa frei kombinierbare, modulare Bausteine. Es muss auch die Anerkennung dieser Weiterbildungsangebote sichergestellt werden, was mitunter den Einbezug verschiedener Stakeholder wie Berufsverb\u00e4nde oder staatliche Instanzen verlangt.<\/p>\n\n\n\n

Neue Aufgaben der Anbieter<\/h2>\n\n\n\n

Wer sich individuell, das heisst frei und ausserhalb starrer Leitplanken weiterbilden will, muss zudem nicht allein \u00fcber Wahlm\u00f6glichkeiten verf\u00fcgen, sondern auch wissen, worum es sich bei den Angeboten handelt. Lernberatung und Lernbegleitung werden deshalb zunehmend wichtige Aufgaben der Weiterbildungsanbieter. Diese Leistungen aber erfordern wiederum entsprechende Kompetenzen beim Weiterbildungspersonal. Und sie m\u00fcssen finanziert werden.<\/p>\n\n\n\n

Im Verlauf der Corona-Pandemie haben Kursleitende festgestellt, dass sich ihre T\u00e4tigkeit teilweise st\u00e4rker auf diese Ebene hin verschiebt \u2013 ohne, dass sie daf\u00fcr ausgebildet oder entsch\u00e4digt worden w\u00e4ren. Und die zunehmende individuelle Begleitung von Lernprozessen gerade durch die Aufl\u00f6sung des r\u00e4umlichen und zeitlichen Rahmens wurde mitunter auch als belastend empfunden.<\/p>\n\n\n\n

Didaktische Anforderungen<\/h2>\n\n\n\n

Gerade die didaktischen Anforderungen seien nicht zu untersch\u00e4tzen, betont Erik Haberzeth. Will man beispielsweise, dass sich die Lernenden in einem Blended-Learning-Setting vorbereiten, muss man gute Auftr\u00e4ge erteilen, die die Teilnehmenden verstehen und attraktiv finden. Ausbildende m\u00fcssen zudem vermehrt Inhalte produzieren. Insgesamt werden die professionellen Anforderungen vielf\u00e4ltiger und anspruchsvoller.<\/p>\n\n\n\n

Weiterbildungsanbieter, die Individualisierung denn nicht allein als Marketinginstrument verwenden, stehen in vielerlei Hinsicht vor Herausforderungen sowohl organisatorischer, struktureller und personeller Natur. Und nicht zuletzt d\u00fcrfte Individualisierung von Angeboten diese \u2013 wenn sie denn halten, was sie versprechen \u2013 eher verteuern.<\/p>\n\n\n\n

Schliesslich muss man wohl auch anerkennen, dass Individualisierung nicht die L\u00f6sung f\u00fcr jeden und jede ist. Nicht jeder, so sagt Erik Haberzeth, will und kann die Verantwortung f\u00fcr den eigenen Lernprozess \u00fcbernehmen. Das habe aber nichts mit fehlender Intelligenz zu tun, sondern damit, wie man sozialisiert wurde. Bildungsnahe Schichten m\u00f6gen mit dieser sch\u00f6nen neuen individuellen Bildungswelt etwas anzufangen wissen. Bei weniger bildungsgewohnten Personen kann sie als fremde, ja gar unzug\u00e4ngliche Welt eher \u00c4ngste ausl\u00f6sen.<\/p>\n\n\n\n

Bild: PHZH<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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