Interview: Saambavi Poopalapillai<\/em><\/p>\n\n\n\n Frau Walther, was beinhaltet das kompetenz\u00fcbergreifende und praxisorientierte Vermitteln von Grundkompetenzen? Und wie l\u00e4sst es sich umsetzen?<\/em><\/strong> Was ist also eine Alltagssituation? K\u00f6nnen Sie dies an einem Beispiel erl\u00e4utern?<\/em><\/strong> Man lernt also genau anhand jener Beispiele, die einem im Alltag begegnen.<\/em><\/strong> Wo liegen denn die Herausforderungen dieses Lernansatzes?<\/em><\/strong> Was erwartet die Teilnehmenden am Workshop vom 25. August?<\/em><\/strong> Wie stellen Sie den Transfer in die Praxis der Ausbildenden sicher?<\/em><\/strong> F\u00fcr Fragen steht Ihnen Saambavi Poopalapillai<\/a>, wissenschaftliche Mitarbeiterin beim SVEB, zur Verf\u00fcgung.<\/p>\n\n\n\n
\u00abEs bedeutet, dass die Grundkompetenzen nicht isoliert betrachtet werden. Ich gehe als Kursleiterin von einer Alltagssituation oder einem Alltagsszenario aus und mache mir bereits bei der Planung Gedanken dar\u00fcber, welche Kompetenzen zur Bew\u00e4ltigung dieser Alltagssituation erforderlich sind. Zusammen mit den Teilnehmenden ermitteln wir, was zur Situation geh\u00f6rt, welche Ressourcen und Kompetenzen sie diesbez\u00fcglich bereits mitbringen und welche Kompetenzen wir daf\u00fcr noch aufbauen m\u00f6chten. Diese erarbeiten wir dann gemeinsam und im Kontext der Alltagssituation.\u00bb<\/p>\n\n\n\n
\u00abIch mache gerne ein Beispiel aus meinem fide-Sprachkurs f\u00fcr Bauarbeiter: Ein Alltagsszenario, wof\u00fcr Lernende Kompetenzen aufbauen wollten, war das Mitarbeitergespr\u00e4ch. Beim gemeinsamen Erarbeiten von m\u00f6glichen Inhalten des Mitarbeitergespr\u00e4chs kam auch das Bed\u00fcrfnis, um eine Lohnerh\u00f6hung zu bitten. Die meisten waren aber unsicher, wie viel sie verlangen k\u00f6nnen. Da eignet sich eine Recherche mittels lohncheck.ch\/de<\/a>. Damit man diesen verwenden kann, muss man jedoch auch wissen, welche Begriffe man als Job-Titel eingeben kann. Wir mussten also die n\u00f6tigen sprachlichen Kompetenzen daf\u00fcr aufbauen und dann ging es um die Bedienung des Tools und dann wiederum um den Aufbau der Kompetenzen.\u00bb<\/p>\n\n\n\n
\u00abGenau! Darin liegt aus meiner Sicht auch der Mehrwert dieser Methode: Die Sinnhaftigkeit f\u00fcr die Weiterbildungsteilnehmenden wird erh\u00f6ht. Wenn ich die notwendigen Begriffe erlerne und deshalb dann einen Billett-Automaten bedienen kann, ergibt es viel mehr Sinn, diese Begriffe zu erlernen, weil ich einen konkreten praktischen Nutzen daraus ziehe.\u00bb<\/p>\n\n\n\n
\u00abEr verlangt von den Kursleitenden ein breiteres Denken in der Planung und Umsetzung. Es ist eine andere Herangehensweise: Als Ausbildende muss ich herausfinden k\u00f6nnen, wo genau mein Zielpublikum steht, damit ich es dort abholen und auf den vorhandenen Ressourcen aufbauen kann.\u00bb<\/p>\n\n\n\n
\u00abW\u00e4hrend des ersten Teils werden wir uns mit dem Ansatz der kompetenz\u00fcbergreifenden Vermittlung von Grundkompetenzen befassen. Dabei soll es nicht nur um die Grundhaltung und die Theorie des ganzheitlichen Bildungsansatzes gehen. Am Workshop-Tag<\/a> lade ich die Teilnehmenden auch dazu ein, exemplarische Lernsequenzen zu erarbeiten.\u00bb<\/p>\n\n\n\n
\u00abDer Transfer des Gelernten in die Praxis liegt mir sehr am Herzen. Deshalb werden wir am Kurstag vom 25. August<\/a> auch gleich zwei weitere Online-Termine f\u00fcr ein Follow-Up festlegen. F\u00fcr den ersten Folge-Termin k\u00f6nnen die Teilnehmenden eine Lernsequenz mit einer Alltagssituation entwickeln und diese mit den weiteren Teilnehmenden reflektieren. Bis zum zweiten Folge-Termin sind sie dann eingeladen, diese Lernsequenzen in ihrer Arbeit umzusetzen. So soll der dritte und letzte Teil der Workshop-Serie dem Austausch und der Reflexion der Umsetzung dienen.\u00bb<\/p>\n\n\n\n
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