Kann Poesie den Zugang zur Sprache erleichtern? Das EU-Projekt POETA will genau dies beweisen. Wie es funktioniert, erl\u00e4utert Kajo Wintzen, der am Projekt und auch an einem Workshop des SVEB mitarbeitet. <\/p>\n\n\n\n
Herr Wintzen,<\/em><\/strong> k\u00f6nnen Sie in wenigen Worten erkl\u00e4ren, was der poesiep\u00e4dagogische Ansatz ist?<\/em><\/strong> Wie setzt man diesen Ansatz in der Praxis um? K\u00f6nnen Sie uns ein Beispiel aufzeigen?<\/em><\/strong> Welche Kompetenzen sind bei den Ausbildenden zentral, die mit der Poesiep\u00e4dagogik arbeiten m\u00f6chten?<\/em><\/strong> Dieser Ansatz richtet sich auch sehr stark an Personen, die M\u00fche haben mit Grundkompetenzen. Was gilt es zu beachten, wenn man mit dieser spezifischen Zielgruppe arbeiten m\u00f6chte?<\/em><\/strong> Sie haben in Ihrer Bildungsarbeit auch schon mit diesem Ansatz gearbeitet. K\u00f6nnen Sie von einem unvergesslichen Erlebnis erz\u00e4hlen?<\/em><\/strong> Wie kommt eine Lernsequenz mit dem poesiep\u00e4dagogischen Ansatz bei den Teilnehmenden an? Welche R\u00fcckmeldungen erhalten Sie?<\/em><\/strong> Am 30. August findet auch in der Schweiz ein Workshop statt zum poesiep\u00e4dagogischen Ansatz. Sie werden diesen Workshop mitgestalten. Was k\u00f6nnen die Teilnehmenden vom Anlass erwarten?<\/em><\/strong> Kajo Wintzen ist interkultureller Mediator, Mitglied der Kommission Interkulturalit\u00e4t der Katholischen Erwachsenenbildung Deutschland und Mitglied des Konzeptionsbeirates der Evangelischen Fachstelle Grundbildung und Alphabetisierung sowie Autor von Fachpublikationen. Er hat f\u00fcr die KEB Rheinland-Pfalz im Projekt POETA massgeblich am MOOC und E-Book mitgearbeitet.<\/em><\/p>\n\n\n\n
Mit einem erweiterten Verst\u00e4ndnis von Poesie k\u00f6nnen sich poesiep\u00e4dagogische Ans\u00e4tze \u00fcber den Bezug zur Lyrik hinaus zum Beispiel auf der Bildebene, in der Bewegung, im Tanz, \u00fcber die Musik, den Film, die Street Art und in Begegnungen mit einer \u00abPoesie des Alltags\u00bb entfalten. Diese unterschiedlichen Zug\u00e4nge k\u00f6nnen Impulse zur \u00d6ffnung f\u00fcr poetische Selbsterfahrungen und zur Teilhabe an den sch\u00f6nen K\u00fcnsten bieten. Und sie \u00f6ffnen vor allem zur angstfreien und freudvollen Schrifterfahrung und damit f\u00fcr einen Zugang zur Schrift.<\/p>\n\n\n\n
Eine Schreibgruppe setzt sich mit ihrer Angst wegen des Krieges in der Ukraine auseinander. Sie suchen nach M\u00f6glichkeiten des Ausdrucks. Die Anfangs- und Endzeilen des Gedichtes \u00abRezept\u00bb von Mascha Kal\u00e9ko werden als Klammer f\u00fcr die Zeit der gemeinsamen Entfaltung des Themas gew\u00e4hlt: \u00abJage die \u00c4ngste fort \/ Und die Angst vor den \u00c4ngsten\u00bb, empfiehlt die Dichterin. Die Gruppe malt Friedensplakate mit ihren Friedenssymbolen, und sie sammeln Friedensworte und Situationen, die f\u00fcr sie friedvoll sind. Es entstehen weitere Schreibanl\u00e4sse, die zum Beispiel \u00fcber einen Liedtext eingebracht werden, den eine Lernerin vorstellt. Die Gruppe fragt nach den Wundern, die geschehen m\u00fcssen, um eine Welt des Friedens vorfinden zu k\u00f6nnen. Sie kreieren Wortsch\u00f6pfungen, die sie auf einer Collage in einen \u00abWunderbaum\u00bb eintragen. Gerne nehmen sie zum Ende ihrer gemeinsamen Arbeit die Worte der Dichterin \u00abSei klug \/ Und halte dich an Wunder\u00bb zu sich.<\/p>\n\n\n\n
Wesentlich bei den Ausbildenden ist eine ressourcenorientierte und wertsch\u00e4tzende Haltung. Im Sinne von Paulo Freire wird mit den Menschen in den Lerngelegenheiten in einem gleichberechtigten Dialog gearbeitet. Wichtig dabei sind die Themen der Menschen, aus denen die Worte und der Schriftzugang entwickelt werden k\u00f6nnen. Die poetischen Vorlagen inspirieren dazu in besonderer Weise.<\/p>\n\n\n\n
Die Mitteilungsm\u00f6glichkeiten vor der Schrift sind f\u00fcr die adressierten Menschen von grosser Bedeutung. \u00dcber Bilder kann gesprochen werden, und auf der Bildebene, zum Beispiel mit Collagen, ist es m\u00f6glich, sich auszudr\u00fccken. Die Wortebene entfaltet sich nach und nach je nach den individuellen M\u00f6glichkeiten. Oftmals finden die Lernenden \u00fcber die Lyrics ihrer Lieblingslieder Zugang zu Texten und \u00fcberdies zum Sprachrhythmus. Zudem d\u00fcrfen zum Beispiel die Worte eines Gedichtes im Sinne von Hilde Domin als \u00abmagische Gebrauchsartikel\u00bb benutzt werden.<\/p>\n\n\n\n
In der Begegnung mit dem Wort der Dichterin und des Dichters haben viele Menschen, die ich auf dem Weg zur Schrift begleitet habe, sehr st\u00e4rkende und auch sehr heilsame Erfahrungen gemacht. Ich denke an eine Marktfrau, die mit Anna Wimschneider, der Autorin von \u00abHerbstmilch\u00bb, einen Briefwechsel f\u00fchrte. Ich denke an einen Gastwirt, der sich in das Gedicht \u00abSp\u00e4te Willensfreiheit\u00bb von Erich Fried hineinschrieb. Und ich denke an eine junge Frau, die erfahren hatte, wie durch die Worte eines Gedichtes traurige oder fr\u00f6hliche Gedanken zu ihr kommen, sie an der Hand nehmen und sie tragen.<\/p>\n\n\n\n
Nach meinem Verst\u00e4ndnis bieten poesiep\u00e4dagogische Ans\u00e4tze ein grunds\u00e4tzliches Prinzip der Welt- und Schrifterfahrung und sind nicht auf Lernsequenzen zu reduzieren. Die Menschen finden \u00fcber diese Methode zum Beispiel zu ihrem Recht auf die Anwendung von Metaphern und zu ihrem Recht auf Poesie im erweiterten Sinne. Wenn sie Gebrauch davon machen, so finden sie weit mehr als einen Weg zur Schrift: Sie sprechen von einem Nachlassen ihrer Lebens\u00e4ngste, von einem gest\u00e4rkten Selbstbewusstsein, von der Erweiterung ihres kleinen, nur mit dem Fahrrad erreichbaren Lebensraumes, von der Teilhabe an Gespr\u00e4chen, die sie zuvor nur stumm verfolgten, und nicht selten von einer Wiedergeburt, einem neuen Leben.<\/p>\n\n\n\n
Der Workshop<\/a> wird Erfahrungsr\u00e4ume f\u00fcr die Poesie im erweiterten Sinne \u00f6ffnen. In der Begegnung mit poetischen Impulsen k\u00f6nnen die Teilnehmenden ihre Erfahrungen miteinander teilen. Methoden poesiep\u00e4dagogischer Ans\u00e4tze werden auf der Ebene des Workshops gespiegelt und k\u00f6nnen erlebt und diskutiert werden. Dazu dienen zum Beispiel ein \u00abImpulsfilm\u00bb zum Thema Wertsch\u00e4tzung, kreative Schreibanregungen mit Bezug zu Gedichten sowie Gespr\u00e4che \u00fcber die Wirksamkeit beispielhafter poetischer Vorlagen in unterschiedlichen Lernsettings.<\/p>\n\n\n\nWeitere Informationen<\/h2>\n\n\n\n