{"id":70473,"date":"2025-09-23T11:05:19","date_gmt":"2025-09-23T09:05:19","guid":{"rendered":"https:\/\/alice.ch\/?post_type=news&p=70473"},"modified":"2025-09-23T11:05:23","modified_gmt":"2025-09-23T09:05:23","slug":"nicht-teilnahme-an-weiterbildung-ist-oft-auch-ein-widerstand-gegen-die-norm","status":"publish","type":"news","link":"https:\/\/alice.ch\/de\/news\/nicht-teilnahme-an-weiterbildung-ist-oft-auch-ein-widerstand-gegen-die-norm\/","title":{"rendered":"\u00abNicht-Teilnahme an Weiterbildung ist oft auch ein Widerstand gegen die Norm\u00bb"},"content":{"rendered":"\n

Die Studie \u00abSubjektive Sichtweisen auf Grundkompetenzen: Gr\u00fcnde f\u00fcr eine Nicht-Teilnahme an Angeboten\u00bb<\/a> des SVEB ging mit qualitativen Interviews der Frage nach, warum Menschen mit geringen Grundkompetenzen keine Weiterbildung besuchen. Projektverantwortliche Helen Buchs erkl\u00e4rt, wie die Ergebnisse zu werten sind und wie das Weiterbildungsfeld darauf reagieren k\u00f6nnte.<\/p>\n\n\n\n

Was war der Ausgangspunkt der Studie? Beziehungsweise: Was war bekannt?<\/em><\/strong>
Bekannt war, dass in der Schweiz knapp ein Drittel der Erwachsenen M\u00fche mit Grundkompetenzen hat. Diese Personen nehmen seltener an Weiterbildung teil als solche, die h\u00f6here Kompetenzniveaus aufweisen. Einiges war auch \u00fcber die Gr\u00fcnde f\u00fcr die verbreitete Nicht-Teilnahme bekannt. N\u00e4mlich, dass H\u00fcrden wie Zeitmangel, gesundheitliche Probleme oder geringe finanzielle Mittel eine wichtige Rolle spielen. Zudem hatten Forschung und Praxis darauf hingewiesen, dass subjektive Gr\u00fcnde, die auf Erfahrungen und Deutungen der Betroffenen beruhen, mindestens ebenso wichtig sind.<\/p>\n\n\n\n

Was sind die neuen Erkenntnisse aus der Studie?<\/em><\/strong>
Die Studie liefert nun tiefere Einsicht in subjektive Begr\u00fcndungen f\u00fcr eine Nicht-Teilnahme. Sie zeigt, dass Entscheidungen gegen Weiterbildung aus Sicht der Betroffenen nachvollziehbar sind. Sie haben funktionierende Bew\u00e4ltigungsstrategien entwickelt, mit denen sie ihren Alltag trotz geringer Grundkompetenzen meistern. Viele vermeiden strukturierte Lernkontexte bewusst, da sie in ihrer Bildungsbiografie negative Erfahrungen gemacht haben. H\u00e4ufig bestehen zudem verinnerlichte Defizitzuschreibungen, die das Vertrauen in die eigene Lernf\u00e4higkeit untergraben. Neu ist dabei insbesondere die Erkenntnis, dass gesellschaftliche Erwartungen die subjektiven Begr\u00fcndungen f\u00fcr eine Nichtteilnahme beeinflussen. Die Betroffenen sp\u00fcren deutlich, dass es eine gesellschaftlich anerkannte Norm daf\u00fcr gibt, wie man lesen, schreiben oder rechnen k\u00f6nnen sollte. Viele empfinden den manchmal offensichtlichen, aber oft auch subtilen Anpassungsdruck an diese sogenannte \u00abdominante Literalit\u00e4t\u00bb als belastend. Nicht-Teilnahme an Weiterbildung ist damit nicht bloss ein \u00abDesinteresse\u00bb, sondern oft auch ein Widerstand gegen diese normativen Anforderungen.<\/p>\n\n\n\n

Welche Schl\u00fcsse sind daraus zu ziehen?<\/em><\/strong>
Die Ergebnisse verweisen auf ein Spannungsfeld: Einerseits w\u00fcnschen sich viele Betroffene eine Verbesserung ihrer Lebenssituation und sind auch bereit, durch Lernbem\u00fchungen ihre Grundkompetenzen zu verbessern. Andererseits erleben sie gesellschaftliche Erwartungen an Grundkompetenzen als Druck oder Stigmatisierung, den sie sich nicht zus\u00e4tzlich durch die Teilnahme an einem Lernangebot aussetzen wollen \u2013 insbesondere, weil ihr Alltag auch ohne funktioniert und klassische Bildungsformate h\u00e4ufig mit negativen Erfahrungen behaftet sind. Daraus l\u00e4sst sich schliessen, dass es nicht nur darum geht, die Betroffenen zu unterst\u00fctzen, ihre Grundkompetenzen zu verbessern. Entscheidend ist, wie das geschehen kann. Dabei m\u00fcssen auch Angebote, F\u00f6rderlogiken und gesellschaftliche Normen hinterfragt werden.<\/p>\n\n\n\n

Wie hat das Weiterbildungsfeld darauf zu reagieren?<\/em><\/strong>
Das Weiterbildungsfeld kann dazu beitragen, dass Lernen nicht mit Anpassungsdruck assoziiert wird. Dabei wirken abstrakte Bildungsziele kaum motivierend. Lernangebote m\u00fcssen so gestaltet sein, dass sie subjektiv als sinnvoll, zug\u00e4nglich und lohnend erscheinen. Es braucht also lebensweltlich anschlussf\u00e4hige Angebote. Zudem braucht es eine diversifizierte Angebotslandschaft, welche die Heterogenit\u00e4t der Zielgruppe widerspiegelt.<\/p>\n\n\n\n

Was hiesse es konkret, Angebote den Lebenswelten der potenziellen Teilnehmenden anzupassen?<\/em><\/strong>
Lebensweltliche Passung bedeutet, Angebote nicht abstrakt, sondern entlang realer Alltagsprobleme und Handlungsbedarfe zu gestalten. Das kann heissen, dass beispielsweise digitale Tools, famili\u00e4re Verpflichtungen oder Herausforderungen im Arbeitsleben gezielt als Lernanl\u00e4sse aufgegriffen werden. Weiterbildungsangebote sollten bewusst auf eine Sprache ohne Defizitzuschreibung setzen, vorhandene Potenziale anerkennen und subjektiv wahrgenommene Relevanz in den Mittelpunkt stellen. Die Zug\u00e4nglichkeit muss durch niederschwellige Zug\u00e4nge und partizipative Angebotsentwicklung verbessert werden. Dar\u00fcber hinaus k\u00f6nnen neutrale Anlaufstellen, informelle Lerngelegenheiten und flexible Formate Br\u00fccken bauen.<\/p>\n\n\n\n

Inwiefern ist auch die Gesellschaft gefordert?<\/em><\/strong>
Die Studie zeigt deutlich: Die gesellschaftliche Vorstellung davon, was \u00ablegitime\u00bb Literalit\u00e4t ist, wirkt ausgrenzend. Sie erzeugt ein Bild von \u00abDefizit\u00bb, dem viele nicht entsprechen k\u00f6nnen oder wollen. Gesellschaftlich ist deshalb ein Perspektivwechsel notwendig: Grundkompetenzen sollten nicht nur funktional, sondern auch biografisch und kontextuell verstanden werden. Es braucht eine Reflexion dar\u00fcber, wer durch bestimmte Erwartungen ausgeschlossen wird.<\/p>\n\n\n\n

Weitere Informationen<\/h2>\n\n\n\n
Bericht Nicht-Teilnahme an Weiterbildung
PDF – 2 MB<\/a>Herunterladen
PDF – 2 MB<\/a><\/div>\n\n\n\n
Zusammenfassung
PDF – 652 KB<\/a>Herunterladen
PDF – 652 KB<\/a><\/div>\n\n\n\n
\n
zum Projekt<\/a><\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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