{"id":74463,"date":"2026-03-23T14:23:10","date_gmt":"2026-03-23T13:23:10","guid":{"rendered":"https:\/\/alice.ch\/?post_type=news&p=74463"},"modified":"2026-03-23T14:23:12","modified_gmt":"2026-03-23T13:23:12","slug":"studie-so-anspruchsvoll-ist-die-teilnahme-an-weiterbildung","status":"publish","type":"news","link":"https:\/\/alice.ch\/de\/news\/studie-so-anspruchsvoll-ist-die-teilnahme-an-weiterbildung\/","title":{"rendered":"Studie: So anspruchsvoll ist die Teilnahme an Weiterbildung"},"content":{"rendered":"\n

Was braucht es, damit man sich f\u00fcr eine erwerbsbezogene Weiterbildung entscheidet? Ein Forschungsprojekt der Universit\u00e4t Z\u00fcrich ging dieser Frage nach und identifizierte zehn Lerngr\u00fcnde. Fazit: Eine Weiterbildung kann aus vielen Gr\u00fcnden nicht zustandekommen.<\/p>\n\n\n\n

Das Forschungsprojekt<\/a> am Lehrstuhl f\u00fcr Berufs- und Weiterbildung der Universit\u00e4t Z\u00fcrich besch\u00e4ftigte sich mit dem Aspekt, in welchen Situationen Erwerbst\u00e4tige sich bietende Lern- und Bildungsm\u00f6glichkeiten nutzen und wie sie dabei vorgehen. Dazu wurden 62 in der Schweiz erwerbst\u00e4tige Personen befragt.<\/p>\n\n\n\n

Zehn Lerngr\u00fcnde eruiert<\/h2>\n\n\n\n

Die Studie hat entsprechend zehn unterschiedliche Lerngr\u00fcnde identifiziert, wobei nicht alle direkt auf die Arbeit bezogen sind:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. sich an anderen orientieren (z.B. sich mit anderen vergleichen)<\/li>\n\n\n\n
  2. sich von einem Angebot leiten lassen<\/li>\n\n\n\n
  3. eine Gelegenheit wahrnehmen<\/li>\n\n\n\n
  4. eine Qualifizierungsanforderung erf\u00fcllen<\/li>\n\n\n\n
  5. etwas f\u00fcr sich selbst tun<\/li>\n\n\n\n
  6. ein Lernbed\u00fcrfnis befriedigen<\/li>\n\n\n\n
  7. sich permanent weiterentwickeln wollen<\/li>\n\n\n\n
  8. erwerbsbezogene Ziele erreichen wollen<\/li>\n\n\n\n
  9. in der Sache weiterkommen wollen<\/li>\n\n\n\n
  10. etwas aufholen wollen<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Soziales Umfeld als wichtiger Faktor<\/h2>\n\n\n\n

    Die Autorinnen heben zudem hervor, wie wichtig dabei Personen aus dem engeren sozialen Umfeld der potenziellen Weiterbildungsteilnehmenden sind, sei es als Orientierung, als Vorbildfunktion oder als Unterst\u00fctzung.<\/p>\n\n\n\n

    Insgesamt stellen sie fest, dass die Situationen und Beweggr\u00fcnde f\u00fcr erwerbsbezogene Bildung sehr unterschiedlich sind und dabei auch Kontextbedingungen eine wichtige Rolle spielen: wie beispielsweise die Unterst\u00fctzung der Arbeitgebenden oder des privaten Umfelds sowie Ver\u00e4nderungen der Erwerbssituation.<\/p>\n\n\n\n

    Neben klassischen Ressourcen wie Zeit und Geld spielen auch emotionale Ressourcen wie etwa Mut oder \u00dcberwindung eine Rolle sowie die F\u00e4higkeit, selbst organisiert eine Weiterbildung im Alltag wahrzunehmen.<\/p>\n\n\n\n

    Prozessmodell mit sechs Schritten<\/h2>\n\n\n\n

    Anhand der Interviews haben die Autorinnen ein Prozessmodell f\u00fcr die Weiterbildungsteilnahme entwickelt, bestehend aus sechs ineinander \u00fcbergehenden Schritten.<\/p>\n\n\n\n

    Schritt 1: Wahrnehmung von Weiterbildungserwartungen, -w\u00fcnschen und -gelegenheiten.
    Schritt 2: Konkrete \u00dcberlegungen und Abkl\u00e4rungen zu Weiterbildungsm\u00f6glichkeiten
    Schritt 3: Entscheidung zur Teilnahme und Suche eines passenden Angebots
    Schritt 4: Beginn der Teilnahme, allenfalls inklusive Anmeldung bei einem Anbieter
    Schritt 5: Alltagsorganisation zur Erm\u00f6glichung der Teilnahme
    Schritt 6: Anwesenheit und Aufmerksamkeit w\u00e4hrend der Teilnahme<\/p>\n\n\n\n

    Der Prozess k\u00f6nne dabei bei jedem Schritt abbrechen, so sei selbst bei hoher Motivation eine Teilnahme an Weiterbildung nicht gesichert. Ausserdem h\u00e4nge die Teilnahme von spezifischen Rahmenbedingungen ab, die sie erleichtern, erschweren oder auch verhindern k\u00f6nnen, etwa die Rahmenbedingungen der Erwerbst\u00e4tigkeit, die vorhandenen Weiterbildungsangebote, sozio-demografische Hintergr\u00fcnde und Ungleichheitsbedingungen sowie der jeweilige individuelle Lebens- und Erwerbsalltag.<\/p>\n\n\n\n

    Dies zeige auch, wie anspruchsvoll die Teilnahme an Weiterbildung f\u00fcr Erwerbst\u00e4tige sein kann und welche Leistungen damit verbunden sind, so die Autorinnen.<\/p>\n\n\n\n

    Quelle: Kraus, K. & Wenger, N. (2026). Wie werden Lerngelegenheiten im Kontext der Erwerbst\u00e4tigkeit genutzt?. Transfer. Berufsbildung in Forschung und Praxis 11 (4).<\/em><\/p>\n\n\n\n

    Kraus, Katrin, und Nina Wenger. 2026. Situationen und Spielr\u00e4ume der Aneignung von erwerbsbezogenen Lerngelegenheiten. Im Erscheinen<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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