Eine Studie des \u00f6sterreichischen Instituts f\u00fcr Erwachsenenbildung hat untersucht, wie die Erwachsenenbildung mit dem Thema Nachhaltigkeit umgeht. Dabei wird das Thema meist projektbezogen oder anlassorientiert behandelt, ohne Einbindung in Leitbilder, Programme und Strukturen. F\u00fcr die Zukunft wollen viele Einrichtungen Nachhaltigkeit als Querschnittsthema verankern. <\/p>\n\n\n\n
Nachhaltige Entwicklung erfordert nicht nur technologische und wirtschaftliche L\u00f6sungen oder einzelne Verhaltens\u00e4nderungen, sondern einen umfassenden Lern- und Ver\u00e4nderungsprozess auf individueller, institutioneller und gesellschaftlicher Ebene. So weit die Pr\u00e4misse der Studie des \u00f6sterreichischen Instituts f\u00fcr Erwachsenenbildung unter dem Titel \u00abNext Level Sustainability? Nachhaltigkeit als Thema und Aufgabe der Erwachsenenbildung\u00bb<\/a>. Die Studie \u00absystematisiert Konzepte und Instrumente, dokumentiert Praxis und Konfliktlinien, benennt institutionelle Aufgaben und skizziert Wege, wie die Erwachsenenbildung in \u00d6sterreich ihre Potenziale f\u00fcr eine lebenswerte, gerechte und zukunftsf\u00e4hige Gesellschaft noch besser aussch\u00f6pfen kann\u00bb.<\/p>\n\n\n\n Erwachsenenbildung nehme in der nachhaltigen Entwicklung eine Schl\u00fcsselrolle ein, weil sie auch jene Zielgruppen erreiche, die in Politik, Wirtschaft und Zivilgesellschaft Entscheidungen treffen und damit die materiellen und normativen Rahmenbedingungen unseres Zusammenlebens wesentlich pr\u00e4gen.<\/p>\n\n\n\n Die Ergebnisse einer Online-Befragung unter Mitarbeitenden von zwei Verb\u00e4nden allgemeiner Erwachsenenbildung zeigen, dass Nachhaltigkeit in der Erwachsenenbildung grunds\u00e4tzlich als relevantes Thema anerkannt, jedoch sehr unterschiedlich verankert ist. In vielen Einrichtungen fehlt eine systematische und strategische Einbindung in Leitbilder, Programme und Strukturen, sodass Nachhaltigkeit h\u00e4ufig projektbezogen oder anlassorientiert behandelt wird. Zudem berichten einige Akteurinnen und Akteure von nachlassendem Interesse, Schwierigkeiten bei der Ansprache neuer Zielgruppen und einer gewissen Erm\u00fcdung durch die inflation\u00e4re Verwendung des Begriffs Nachhaltigkeit.<\/p>\n\n\n\n \u00abBesonders wirksam wird nachhaltige Erwachsenenbildung dort eingesch\u00e4tzt, wo sie praxisorientiert, lebensweltbezogen und dialogisch gestaltet ist und Nachhaltigkeit glaubw\u00fcrdig vorlebt, etwa durch eine klimafreundliche Organisation von Veranstaltungen\u00bb, heisst es in der Studie. Rein theoretische oder belehrende Angebote stossen hingegen oft auf geringe Resonanz. F\u00fcr die Zukunft planen viele Einrichtungen, Nachhaltigkeit st\u00e4rker als Querschnittsthema zu verankern, neue kooperative und innovative Lernformate zu entwickeln und soziale Aspekte wie Klimagerechtigkeit und regionale Resilienz st\u00e4rker zu ber\u00fccksichtigen.<\/p>\n\n\n\n Auf organisationaler Ebene spielt der Whole Institution Approach (WIA), der Nachhaltigkeit als Aufgabe der gesamten Institution begreift, zunehmend eine Rolle. Er geht davon aus, dass Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung besonders wirksam ist, wenn Lernen und institutionelles Handeln miteinander verbunden werden. Entsprechen wirken Bildungseinrichtungen dann glaubw\u00fcrdig, wenn sie Nachhaltigkeit nicht nur lehren, sondern selbst leben. Transparenz, Partizipation und Handlungsorientierung st\u00e4rken zudem die Motivation aller Beteiligten und erh\u00f6hen die \u00dcberzeugungskraft nachhaltiger Bildungsarbeit.<\/p>\n\n\n\n Insgesamt zeigt sich, dass Erwachsenenbildung kein Allheilmittel ist, aber einen wichtigen Beitrag zur Bewusstseinsbildung, zur F\u00f6rderung nachhaltigen Handelns im Alltag und zur Unterst\u00fctzung langfristiger gesellschaftlicher Transformationsprozesse leisten kann.<\/p>\n\n\n\nKaum systematisch oder strategisch eingebunden<\/h2>\n\n\n\n
Wichtiger Beitrag zur Nachhaltigkeit<\/h2>\n\n\n\n
Weitere Informationen<\/h2>\n\n\n\n