{"id":77741,"date":"2026-09-17T15:01:19","date_gmt":"2026-09-17T13:01:19","guid":{"rendered":"https:\/\/alice.ch\/?post_type=news&p=77741"},"modified":"2026-09-17T15:01:21","modified_gmt":"2026-09-17T13:01:21","slug":"ki-und-grundkompetenzen-eine-neue-herausforderung-fuer-die-erwachsenenbildung","status":"publish","type":"news","link":"https:\/\/alice.ch\/de\/news\/ki-und-grundkompetenzen-eine-neue-herausforderung-fuer-die-erwachsenenbildung\/","title":{"rendered":"KI und Grundkompetenzen: eine neue Herausforderung f\u00fcr die Erwachsenenbildung"},"content":{"rendered":"\n

Die k\u00fcnstliche Intelligenz entwickelt sich rasant weiter und ver\u00e4ndert bereits jetzt die Art und Weise, wie wir lernen und arbeiten. Die PISA-Ergebnisse von 2025 und die \u00abAI Capability Indicators\u00bb der OECD zeigen einen klaren Trend: Je leistungsf\u00e4higer die KI wird, desto unverzichtbarer bleiben Grundkompetenzen, um ihre Ergebnisse selbstst\u00e4ndig zu verstehen, zu \u00fcberpr\u00fcfen und anzuwenden.<\/p>\n\n\n\n

Artikel: Caroline-Meyer Quevedo<\/em><\/p>\n\n\n\n

KI-Tools k\u00f6nnen mittlerweile Texte verfassen, Dokumente zusammenfassen, \u00fcbersetzen, Informationen recherchieren oder L\u00f6sungen vorschlagen. Die KI-F\u00e4higkeitsindikatoren der OECD<\/a> zeigen, dass die KI in Bereichen wie Sprache oder Wissensverarbeitung bereits ein fortgeschrittenes Niveau erreicht hat.<\/p>\n\n\n\n

Gleichzeitig belegen die PISA-Ergebnisse 2025<\/a>, dass sich Kompetenzen uneinheitlich entwickeln. Zwar erzielen in der Schweiz 15-J\u00e4hrige in mehreren Bereichen nach wie vor Ergebnisse, die \u00fcber dem OECD-Durchschnitt liegen, doch die Leistungen im Lesen und in Mathematik sind in den letzten Jahren zur\u00fcckgegangen.<\/p>\n\n\n\n

KI ist zudem bereits fest im Lernalltag verankert: 55 Prozent der Jugendlichen in der Schweiz geben an, mindestens einmal pro Woche einen KI-Chatbot zum Lernen zu nutzen. Sie nutzen ihn insbesondere, um Informationen zu recherchieren, Texte zusammenzufassen oder Arbeiten zu verfassen.<\/p>\n\n\n\n

Der Einsatz von KI reicht nicht aus<\/h2>\n\n\n\n

F\u00fcr die Erwachsenenbildung ist folgende Feststellung wichtig: Zu wissen, wie man ein KI-Tool \u00f6ffnet und nutzt, bedeutet noch nicht, dass man es richtig einsetzen kann. Um eine von einer KI generierte Antwort zu bewerten, muss man in der Lage sein, den Inhalt zu verstehen, Unstimmigkeiten zu erkennen, Informationen zu vergleichen, eine Quelle zu \u00fcberpr\u00fcfen und zu beurteilen, ob das Ergebnis relevant ist.<\/p>\n\n\n\n

Grundkompetenzen bleiben daher unerl\u00e4sslich. Sie werden sogar zu einer Voraussetzung f\u00fcr den selbstst\u00e4ndigen Umgang mit k\u00fcnstlicher Intelligenz. Wer \u00fcber gute Lese-, Rechen- und digitale Kompetenzen verf\u00fcgt, kann KI nutzen, um Zeit zu sparen, ein Thema zu vertiefen oder bestimmte Aufgaben zu erleichtern. Umgekehrt besteht bei Personen mit schwachen Grundkompetenzen ein h\u00f6heres Risiko, eine generierte Antwort f\u00fcr wahr zu halten, ohne sie ausreichend \u00fcberpr\u00fcfen zu k\u00f6nnen. Die digitale Kluft k\u00f6nnte sich somit zu einer neuen Form der Kluft entwickeln: eine Kluft in der F\u00e4higkeit, KI kritisch und effektiv zu nutzen.<\/p>\n\n\n\n

Grundkompetenzen neu \u00fcberdenken<\/h2>\n\n\n\n

Diese Entwicklung fordert uns dazu auf, unser Verst\u00e4ndnis von Grundkompetenzen zu erweitern. Lesen, Schreiben, Rechnen und der Umgang mit digitalen Technologien bleiben grundlegend. Doch andere F\u00e4higkeiten gewinnen zunehmend an Bedeutung: Informationen verstehen, ein Problem formulieren, die richtigen Fragen stellen, eine Antwort \u00fcberpr\u00fcfen, Quellen vergleichen und ein eigenes Urteilsverm\u00f6gen entwickeln.<\/p>\n\n\n\n

Es geht also nicht nur darum, eine \u00abKI-Kompetenz\u00bb zu entwickeln oder zu lernen, wie man gute Eingabeaufforderungen verfasst. Die Herausforderung besteht darin, \u00fcber ausreichend solide Kompetenzen zu verf\u00fcgen, um KI nutzen zu k\u00f6nnen, ohne ihr das Denken und Entscheiden vollst\u00e4ndig zu \u00fcberlassen.<\/p>\n\n\n\n

Eine Herausforderung f\u00fcr die Erwachsenenbildung<\/h2>\n\n\n\n

F\u00fcr den SVEB best\u00e4tigt diese Entwicklung, wie wichtig es ist, in die Grundkompetenzen von Erwachsenen zu investieren. In der Arbeitswelt wird KI nach und nach in zahlreiche T\u00e4tigkeiten integriert. Damit Menschen diese Werkzeuge als Unterst\u00fctzung nutzen k\u00f6nnen, m\u00fcssen sie in der Lage sein, die erzeugten Ergebnisse zu verstehen, zu bewerten und weiterhin die Verantwortung f\u00fcr ihre Entscheidungen zu \u00fcbernehmen.<\/p>\n\n\n\n

Der Erwachsenenbildung kommt daher eine Schl\u00fcsselrolle zu: Sie muss die Lese-, Schreib- und Rechenkompetenz sowie die digitalen Kompetenzen st\u00e4rken, aber auch die Probleml\u00f6sungsf\u00e4higkeit, das kritische Denken und die F\u00e4higkeit zum lebenslangen Lernen f\u00f6rdern.<\/p>\n\n\n\n

K\u00fcnstliche Intelligenz kann zudem neue M\u00f6glichkeiten er\u00f6ffnen. Sie kann komplexe Texte vereinfachen, das Erlernen einer Sprache unterst\u00fctzen, den Zugang zu Informationen erleichtern oder passende Erkl\u00e4rungen liefern. Ihr Potenzial kommt jedoch nur dann allen zugute, wenn die Menschen \u00fcber die notwendigen Kompetenzen verf\u00fcgen, um sie umsichtig zu nutzen. KI macht Grundkompetenzen also nicht weniger wichtig. Sie macht sie sogar noch wichtiger.<\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr die Erwachsenenbildung besteht die Herausforderung nun darin, jedem und jeder zu erm\u00f6glichen, k\u00fcnstliche Intelligenz zu verstehen, zu nutzen, zu \u00fcberpr\u00fcfen und zu hinterfragen, damit sie zu einem Werkzeug der Selbstbestimmung wird und nicht zu einem neuen Faktor der Ungleichheit.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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