Dans la formation continue, la tendance s\u2019oriente vers des offres plus individuelles et plus personnalis\u00e9es. Ces offres ne r\u00e9sultent pas uniquement des possibilit\u00e9s technologiques, mais aussi des \u00e9volutions de la soci\u00e9t\u00e9. La FSEA suit cette tendance avec attention et dresse un premier \u00e9tat des lieux dans cet article. La prochaine \u00e9dition d\u2019EP sera \u00e9galement consacr\u00e9e \u00e0 ce th\u00e8me.<\/p>\n\n\n\n
Auteur: Ronald Schenkel<\/em><\/p>\n\n\n\n Un mot magique fait son chemin dans la formation continue: individualisation. Apr\u00e8s la pand\u00e9mie et l\u2019acc\u00e9l\u00e9ration de la transformation num\u00e9rique qu\u2019elle a entra\u00een\u00e9e, cette notion appara\u00eet dans de nombreux programmes de prestataires de formation continue. Elle promet des offres sur mesure, qui prennent en compte les besoins individuels. Elle semble \u00e9galement correspondre \u00e0 des modes de vie de plus en plus individualis\u00e9s. L\u2019individualisation s\u2019inscrit parfaitement dans le contexte de flexibilisation des p\u00e9riodes de la vie. Elle appara\u00eet aussi comme une r\u00e9ponse ad\u00e9quate aux changements professionnels plus fr\u00e9quents, devenus n\u00e9cessaires en raison des \u00e9volutions technologiques.<\/p>\n\n\n\n La formation continue \u00ababsorbe\u00bb les \u00e9volutions de la soci\u00e9t\u00e9 et permet leur \u00e9tude via l\u2019\u00e9ducation. Des sp\u00e9cialistes de la formation continue comme Katrin Kraus, professeure \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Zurich, comparent donc la formation continue et l\u2019\u00e9ducation des adultes \u00e0 un sismographe qui facilite la compr\u00e9hension de notre \u00e9poque. Le fait que cette notion d\u2019individualisation se diffuse de la sorte en ce moment, apr\u00e8s la pand\u00e9mie, ne doit pas \u00eatre per\u00e7u comme un simple effet de mode.<\/p>\n\n\n\n Certes, l\u2019individualisation n\u2019est pas une notion sp\u00e9cifique \u00e0 la formation continue et \u00e0 l\u2019\u00e9ducation des adultes. Des concepts correspondants font depuis longtemps partie int\u00e9grante du travail de formation des adultes. L\u2019orientation sur les participant\u00b7e\u00b7s et sur les contextes de vie est depuis longtemps une caract\u00e9ristique de l\u2019\u00e9ducation des adultes. Incontestablement, la num\u00e9risation des offres peut potentiellement cr\u00e9er un nouvel \u00e9chelon dans l\u2019orientation sur l\u2019individu. Toutefois, il s\u2019agit essentiellement d\u2019une flexibilisation spatiale et temporelle. Pourtant, de plus en plus de prestataires promettent des offres aux contenus personnalis\u00e9s. Dans la formation professionnelle par exemple, les participant\u00b7e\u00b7s aux cycles de formation et aux cours peuvent apporter leurs propres exemples de cas authentiques et les \u00e9tudier.<\/p>\n\n\n\n Les possibilit\u00e9s techniques, offertes par exemple par l\u2019intelligence artificielle et l\u2019analyse des donn\u00e9es, semblent aussi \u2013 au moins sur le plan th\u00e9orique \u00ad\u2013 jouer un r\u00f4le dans l\u2019individualisation et la personnalisation croissantes de l\u2019apprentissage. L\u2019analyse de l\u2019apprentissage, par exemple, promet une optimisation et une compr\u00e9hension plus approfondie des environnements et processus d\u2019apprentissage. Toutefois, elle ne semble pas jouer un r\u00f4le essentiel dans la pratique de la formation continue.<\/p>\n\n\n\n L\u2019individualisation dans la formation continue et l\u2019\u00e9ducation des adultes doit \u00eatre per\u00e7ue comme une tendance positive car elle s\u2019inscrit dans la tradition de l\u2019orientation sur l\u2019individu. Comme le souligne Erik Haberzeth, professeur \u00e0 la haute \u00e9cole p\u00e9dagogique de Zurich, elle a aussi un aspect n\u00e9gatif: l\u2019individualisation des offres, qui repose sur les technologies num\u00e9riques, entra\u00eene une diminution de l\u2019enseignement en pr\u00e9sentiel. Elle met aussi davantage l\u2019accent sur l\u2019auto-apprentissage. Il y a aussi un risque non n\u00e9gligeable que l\u2019individualisation soit utilis\u00e9e comme un moyen de r\u00e9duction des co\u00fbts. Les employeurs ont notamment int\u00e9r\u00eat \u00e0 ne pas laisser partir trop longtemps leurs collaboratrices et collaborateurs \u00e0 des formations continues, raison pour laquelle ils voient d\u2019un bon \u0153il une part plus importante d\u2019auto-apprentissage.<\/p>\n\n\n\n La question se pose de savoir jusqu\u2019o\u00f9 il est possible de pousser l\u2019individualisation sans que cela se fasse au d\u00e9triment d\u2019un programme d\u2019enseignement. Une formation continue individualis\u00e9e exige de nouvelles structures pour les offres, par exemple des unit\u00e9s de formation modulaires, qui peuvent \u00eatre librement combin\u00e9es. De plus, la reconnaissance de ces offres de formation continue doit \u00eatre garantie, ce qui n\u00e9cessite parfois l\u2019implication de plusieurs parties prenantes telles que des associations professionnelles ou des organismes publics.<\/p>\n\n\n\n Les personnes qui veulent b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une formation continue personnalis\u00e9e, c\u2019est-\u00e0-dire hors des structures rigides, ne doivent pas seulement se voir proposer des choix, elles doivent aussi savoir en quoi consistent les offres. Le travail de conseil et d\u2019accompagnement des personnes en formation aura donc une importance toujours plus grande pour les prestataires de formation continue. Ces activit\u00e9s exigent des comp\u00e9tences ad\u00e9quates de la part du personnel de la formation continue. Elles doivent en outre \u00eatre financ\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n Apr\u00e8s la pand\u00e9mie de coronavirus, les enseignant\u00b7e\u00b7s ont constat\u00e9 un transfert de leur activit\u00e9 vers ces t\u00e2ches de conseil et d\u2019accompagnement, sans qu\u2019ils soient form\u00e9s \u00e0 cet effet ni indemnis\u00e9s. De plus, l\u2019augmentation du suivi individuel des processus d\u2019apprentissage a parfois \u00e9t\u00e9 per\u00e7ue comme une charge, notamment en raison de la suppression du cadre spatial et temporel.<\/p>\n\n\n\n Selon Erik Haberzeth, les exigences didactiques ne doivent pas \u00eatre sous-estim\u00e9es. Par exemple, si l\u2019on souhaite former les personnes dans un format d\u2019apprentissage hybride, elles doivent se voir proposer des exercices de qualit\u00e9, int\u00e9ressants et compr\u00e9hensibles. De leur c\u00f4t\u00e9, les formateurs et formatrices doivent produire davantage de contenus. Globalement, les exigences professionnelles sont plus diversifi\u00e9es et plus \u00e9lev\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n Les prestataires de formation continue qui n\u2019utilisent pas seulement l\u2019individualisation comme un outil de marketing font face \u00e0 de multiples d\u00e9fis sur les plans de l\u2019organisation, des structures et du personnel. Autre \u00e9l\u00e9ment \u00e0 souligner: l\u2019individualisation des offres \u2013 si ces derni\u00e8res tiennent leurs promesses \u2013 devrait entra\u00eener leur rench\u00e9rissement. <\/p>\n\n\n\n Enfin, il faut admettre que l\u2019individualisation n\u2019est pas la solution universelle. Comme le dit Erik Haberzeth, tout le monde ne souhaite pas ou ne peut pas endosser la responsabilit\u00e9 de son propre parcours d\u2019apprentissage. Cela n\u2019a rien \u00e0 voir avec un manque d\u2019intelligence, mais avec la mani\u00e8re dont on a \u00e9t\u00e9 socialis\u00e9. Les couches sociales proches de la formation peuvent \u00eatre attir\u00e9es par ce nouvel univers prometteur de la formation individuelle. En revanche, chez les couches sociales \u00e9loign\u00e9es de la formation, l\u2019individualisation de l\u2019apprentissage peut \u00eatre assimil\u00e9e \u00e0 un univers \u00e9tranger, voire inaccessible, et d\u00e9clencher une certaine appr\u00e9hension.<\/p>\n\n\n\n Image : PHZH<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Dans la formation continue, la tendance s\u2019oriente vers des offres plus individuelles et plus personnalis\u00e9es. Ces offres ne r\u00e9sultent pas […]<\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":31339,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"news-category":[85],"global-category":[],"class_list":["post-35680","news","type-news","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","news-category-secteur"],"acf":[],"yoast_head":"\nLa formation continue comme sismographe<\/h2>\n\n\n\n
Le revers de la m\u00e9daille<\/h2>\n\n\n\n
De nouvelles missions pour les prestataires<\/h2>\n\n\n\n
Exigences didactiques<\/h2>\n\n\n\n