Le Forum romand a permis un \u00e9change entre les participants suisses et des experts de la France et du Canada. Les 3 intervenants qui \u00e9taient en visio-conf\u00e9rence ont pr\u00e9sent\u00e9 quelques tendances en France et au Canada au niveau de la demande de formation continue.<\/p>\n\n\n\n
Quelles sont les tendances au niveau de la demande en France et au Canada ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n J\u00e9r\u00f4me Bruet a mis en avant le changement de paradigme dans la formation continue qui a lieu en France. Auparavant on parlait du point de d\u00e9part et du parcours de formation mais \u00e0 l\u2019heure actuelle il faut d\u00e9placer le curseur sur la ligne d\u2019arriv\u00e9e. Quelles sont les comp\u00e9tences op\u00e9rationnelles qui seront acquises, c\u2019est la certification qui motive les apprenants \u00e0 finir leur parcours de formation.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est pourquoi, la question des micro credantials qui peuvent prendre plusieurs forme (badge, certification, attestation, dipl\u00f4me) est importante pour valider les \u00e9tapes des parcours de formation. On passe \u00e0 une ing\u00e9nierie de certification\/des comp\u00e9tences au lieu d\u2019une ing\u00e9nierie de formation.<\/p>\n\n\n\n Une des tendances de fond est la granularisation du dipl\u00f4me et du grain p\u00e9dagogique.<\/p>\n\n\n\n Auparavant le dipl\u00f4me avait une valeur de 10 ans. Aujourd\u2019hui les comp\u00e9tences acquises ont une validit\u00e9 de 18 mois. Il y a une grande volatilit\u00e9 des comp\u00e9tences.<\/p>\n\n\n\n Alice Colombel s\u2019est ensuite questionn\u00e9e sur les cons\u00e9quences de cette tendance sur la posture du formateur ? Auparavant, il y avait une commande (dur\u00e9e de la formation sur un th\u00e8me). Le formateur remplissait son contenant (dur\u00e9e) par son expertise. Actuellement la formulation des besoins est plus op\u00e9rationnelle et moins g\u00e9n\u00e9rique. Un objectif est donn\u00e9 et le formateur doit s\u00e9lectionner son savoir\/expertise de mani\u00e8re cibl\u00e9e pour r\u00e9pondre aux comp\u00e9tences cibl\u00e9es demand\u00e9es. Le programme de formation doit \u00eatre organis\u00e9 avec du sens pour atteindre cet objectif. Au pr\u00e9alable, il y avait une notion de d\u00e9versement du savoir sur les apprenants, maintenant le formateur devient un guide, un coach qui accompagne les apprenants afin de les faire franchir la ligne d\u2019arriv\u00e9e. Il a un r\u00f4le de motivateur, de navigateur. La notion cl\u00e9 est que l\u2019on est acteur de sa formation, l\u2019apprenant n\u2019est plus dans une posture passive.<\/p>\n\n\n\n Pour terminer, Sophie Lanoix du Canada a pr\u00e9sent\u00e9 quelques tendances telles que la mise en avant des comp\u00e9tences transversales comme th\u00e9matique cl\u00e9. Le changement de format et l\u2019utilisation du blended-learning est particuli\u00e8rement utilis\u00e9 et la formation en pr\u00e9sentiel est per\u00e7ue comme un moyen de socialisation au sein des entreprises. La question de la granularisation est \u00e9galement une tendance. La formation doit \u00eatre morcel\u00e9e pour r\u00e9pondre aux besoins des apprenants, dans un contexte de p\u00e9nurie de main-d\u2019\u0153uvre et de formateurs.<\/p>\n\n\n\n Plusieurs questions ont \u00e9t\u00e9 pos\u00e9es aux intervenants.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Comment mobiliser les apprenants ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Selon Alice Colombel, il faut lever un tabou qui est : apprendre requiert des efforts. Le gain de la formation doit \u00eatre visible et l\u2019engagement de l\u2019apprenant est proportionnel \u00e0 l\u2019engagement du formateur.<\/p>\n\n\n\n Est-ce que le Blended-learning fonctionne ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Pour que le blended-learning marche, il faut une conception de la formation pour du blended-learning. Cette modalit\u00e9 a des avantages pour permettre par exemple une mise \u00e0 niveau d\u2019un groupe h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne, pour permettre \u00e0 chacun d\u2019aller \u00e0 son rythme, pour permettre de revoir des \u00e9l\u00e9ments quand un contenu est complexe. Mais elle ne peut \u00eatre utilis\u00e9e partout.<\/p>\n\n\n\n Comment cr\u00e9er de la valeur autour des micro-cr\u00e9dits ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Il y a 3 niveaux de valeurs : le protocole d\u2019\u00e9valuation qui va permettre la validation des comp\u00e9tences doit \u00eatre d\u00e9fini. Le rayonnement de la certification (exemple TOEFL) doit \u00eatre mis en \u0153uvre rapidement. La s\u00e9curit\u00e9 du dipl\u00f4me doit \u00eatre garantie, le dipl\u00f4me de doit pas \u00eatre falsifiable.<\/p>\n\n\n\n Il y a un changement au sein de la mani\u00e8re de concevoir la formation. L\u2019ing\u00e9nierie de certification permet de mettre au centre les besoins du terrain et l\u2019\u00e9valuation se fait au niveau de la ma\u00eetrise des comp\u00e9tences. Cela change le focus car auparavant l\u2019ing\u00e9nierie des comp\u00e9tences en d\u00e9finissant des objectifs, des pr\u00e9requis et des crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation mettait au centre l\u2019\u00e9valuation sommative. Cette derni\u00e8re \u00e9value le contenu et non le degr\u00e9 de ma\u00eetrise des comp\u00e9tences sur le terrain.<\/p>\n\n\n\n