Les technologies de r\u00e9alit\u00e9 virtuelle peuvent-elles contribuer \u00e0 rendre l\u2019apprentissage des langues plus simple? C\u2019est ce que souhaite d\u00e9couvrir l\u2019\u00e9quipe du projet XR Women, qui a con\u00e7u un cours pilote. Pour en mesurer l\u2019efficacit\u00e9, une \u00e9valuation globale de l\u2019offre est n\u00e9cessaire.<\/p>\n\n\n\n
Le projet XR Women vise \u00e0 enrichir l\u2019enseignement des langues avec des technologies de r\u00e9alit\u00e9 \u00e9tendue (ou technologies XR pour eXtended Reality) et \u00e0 piloter l\u2019utilisation de ces technologies. Pour ce faire, un premier cours pilote a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u et doit \u00eatre test\u00e9 en janvier 2024. Dans le cadre d\u2019un cours d\u2019allemand, les technologies XR doivent compl\u00e9ter l\u2019enseignement. <\/p>\n\n\n\n
Lors des premiers \u00e9changes sur ce projet, des sp\u00e9cialistes de la formation continue ont abord\u00e9 l\u2019utilisation des technologies XR et attir\u00e9 l\u2019attention sur l\u2019int\u00e9gration didactique de ces outils. Les participant\u00b7e\u00b7s ont soulign\u00e9 l\u2019importance de la valeur ajout\u00e9e didactique que ces outils num\u00e9riques doivent apporter. Dans le cas contraire, leur utilisation ne se justifie pas. <\/p>\n\n\n\n
Cette pr\u00e9occupation est au c\u0153ur du projet. L\u2019\u00e9quipe du projet XR Women a reconnu que, dans un cours, les technologies XR peuvent apporter un caract\u00e8re immersif plus marqu\u00e9 qu\u2019un jeu de r\u00f4le, par exemple. Toutefois, ces technologies ne sont pas utilis\u00e9es dans les offres de formation destin\u00e9es \u00e0 des personnes avec des lacunes dans les comp\u00e9tences de base. Cela signifie que la valeur ajout\u00e9e didactique apport\u00e9e par ces technologies n\u2019est r\u00e9serv\u00e9e qu\u2019\u00e0 certains groupes de population. <\/p>\n\n\n\n
\u00c0 la suite du cours pilote, il ne faut pas seulement v\u00e9rifier l\u2019efficacit\u00e9 didactique; d\u2019autres \u00e9l\u00e9ments d\u00e9terminants pour la r\u00e9ussite de l\u2019apprentissage sont aussi pris en compte. En cons\u00e9quence, divers points de vue sont int\u00e9gr\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9valuation. Non seulement les participant\u00b7e\u00b7s doivent indiquer leur degr\u00e9 de satisfaction vis-\u00e0-vis du cours, les formateurs et les formatrices sont aussi invit\u00e9s \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur leur exp\u00e9rience. <\/p>\n\n\n\n
L\u2019\u00e9quipe de projet est confront\u00e9e \u00e0 plusieurs d\u00e9fis lors de l\u2019\u00e9valuation avec les participant\u00b7e\u00b7s. Cette \u00e9valuation ne doit pas \u00eatre trop longue, mais doit comporter divers \u00e9l\u00e9ments du processus d\u2019apprentissage. Les participant\u00b7e\u00b7s. doivent non seulement donner leur avis sur la technologie et son utilisation, ils doivent aussi indiquer si cette exp\u00e9rience a \u00e9t\u00e9 enrichissante pour eux en termes d\u2019apprentissage. En plus de ces diff\u00e9rents niveaux, la r\u00e9alisation d\u2019une enqu\u00eate dans un langage simple repr\u00e9sente aussi un d\u00e9fi pour l\u2019\u00e9quipe de projet.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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