L\u2019intelligence artificielle promet de transformer fondamentalement la mani\u00e8re dont nous nous formons. Mais o\u00f9 se situe, exactement, le potentiel de cette technologie, et quels seront les d\u00e9fis \u00e0 surmonter? Roy Franke, directeur du d\u00e9partement num\u00e9rique \u00e0 l\u2019EB Z\u00fcrich, fait la lumi\u00e8re sur cette question en s\u2019appuyant sur son exp\u00e9rience personnelle.<\/p>\n\n\n\n
Texte: Roy Franke<\/em><\/p>\n\n\n\n Si nous souhaitons examiner les potentiels de l\u2019IA dans la formation continue, nous devons d\u2019abord pr\u00e9ciser de quel groupe d\u2019utilisatrices et d\u2019utilisateurs nous parlons. Il s\u2019agit, d\u2019une part, du corps enseignant et des \u00e9l\u00e8ves; mais d\u2019autre part aussi de tous les autres membres de personnel impliqu\u00e9s dans des offres de formation continue (dans l\u2019administration, par exemple). Je me concentrerai dans mes r\u00e9flexions sur les deux groupes form\u00e9s par le corps enseignant et les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n Du point de vue du corps enseignant, l\u2019IA offre la possibilit\u00e9 d\u2019all\u00e9ger la charge de travail, surtout dans la phase d\u2019\u00e9laboration et de pr\u00e9paration des cours. Que ce soit par la cr\u00e9ation de pr\u00e9sentations, la planification des cours, l\u2019\u00e9laboration de diff\u00e9rents types d\u2019exercices, mais aussi comme sparring-partner pour trouver des id\u00e9es via un dialogue entre l\u2019humain et la machine. L\u2019IA peut \u00e9galement fournir un retour et des interpr\u00e9tations au corps enseignant dans le cadre de l\u2019\u00e9valuation des travaux d\u2019apprentissage.<\/p>\n\n\n\n Les personnes participant \u00e0 la formation peuvent, elles aussi, tirer profit de cette nouvelle technologie. L\u2019IA se r\u00e9v\u00e8le un soutien particuli\u00e8rement pr\u00e9cieux dans une \u00e9tape de brainstorming ou pour la recherche d\u2019informations. Mais bien entendu, elle peut aussi servir de partenaire d’entra\u00eenement (en permettant, par exemple, un jeu de r\u00f4le sous forme de dialogue) ou m\u00eame de programme d\u2019apprentissage adaptatif, capable de s\u2019ajuster en temps r\u00e9el au rythme d\u2019apprentissage et au degr\u00e9 de compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n\n\n L\u00e0 o\u00f9 existent des opportunit\u00e9s, se trouvent bien s\u00fbr aussi souvent des risques; cependant, plut\u00f4t que de parler de risques, je pr\u00e9f\u00e8re parler de d\u00e9fis. Il me semble important en effet de souligner cette nuance: le revers de la m\u00e9daille n\u2019appelle pas \u00e0 renoncer \u00e0 l\u2019utilisation m\u00eame de l\u2019IA, mais nous invite activement \u00e0 bien r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 son utilisation.<\/p>\n\n\n\n Bien entendu, la protection des donn\u00e9es et les erreurs dans les r\u00e9sultats de l\u2019IA repr\u00e9sentent une grande probl\u00e9matique. Mais personnellement, j\u2019entrevois toutefois un autre d\u00e9fi encore; \u00e0 savoir le foss\u00e9 num\u00e9rique li\u00e9 \u00e0 l’usage de cette technologie: certaines personnes ont d\u2019ores et d\u00e9j\u00e0 un meilleur acc\u00e8s \u00e0 la technologie en g\u00e9n\u00e9ral, et peuvent plus rapidement l\u2019utiliser et en tirer profit; tandis que d\u2019autres rencontrent plus de difficult\u00e9s. Ces difficult\u00e9s peuvent rev\u00eatir divers aspects: dans l’utilisation pratique de tels outils, dans leur usage \u00ab\u00a0\u00e0 bon escient\u00a0\u00bb\u00e9clair\u00e9\u00a0\u00bb, ou encore dans l\u2019aptitude \u00e0 interroger les r\u00e9sultats fournis et \u00e0 y porter un regard critique.<\/p>\n\n\n\n Selon moi, nous pouvons tirer deux conclusions. D\u2019une part, nous devrions laisser entrer l\u2019intelligence artificielle dans le quotidien de la formation continue, un peu comme un assistant: de mani\u00e8re \u00e0 ce que nous, \u00ab\u00a0humains\u00a0\u00bb, gardions le contr\u00f4le et le \u00abdernier coup d\u2019\u0153il\u00bb. Mais d\u2019autre part, il me semble aussi important que nous ayons conscience, dans notre r\u00f4le de formatrice ou formateur, que nous devons \u00e9galement faire une place aux apprenants qui ont des difficult\u00e9s avec le maniement de cette nouvelle technologie.<\/p>\n\n\n\n Ainsi, je ne crois pas que nous soyons d\u00e9pass\u00e9s, mais plut\u00f4t que notre r\u00f4le et nos fonctions vont changer; qu\u2019ils doivent changer, m\u00eame. On a de moins en moins besoin de nous dans notre simple r\u00f4le de \u00abtransmetteuse ou transmetteur de savoir\u00bb, puisque de plus en plus, l\u2019IA peut le faire aussi, et peut-\u00eatre m\u00eame mieux. Mais nous devons accompagner et soutenir nos apprenantes et apprenants sur leur parcours d\u2019apprentissage, et les encourager \u00e0 la pens\u00e9e critique.<\/p>\n\n\n\n Nous devrions donc \u00e9laborer des strat\u00e9gies cibl\u00e9es pour promouvoir ces comp\u00e9tences. Ceci peut avoir lieu sous forme d\u2019apprentissages bas\u00e9s sur des projets, au cours desquels les \u00e9l\u00e8ves doivent r\u00e9soudre des probl\u00e8mes du monde r\u00e9el en s\u2019aidant des technologies de l\u2019IA. De telles approches encouragent les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 penser de mani\u00e8re cr\u00e9ative et \u00e0 d\u00e9velopper des solutions innovantes.<\/p>\n\n\n\n Un autre aspect important r\u00e9side dans l\u2019int\u00e9gration de l\u2019IA dans les programmes d\u2019enseignement existants: cela n\u00e9cessite des \u00e9tapes de planification strat\u00e9gique et de formation du personnel. Les enseignantes et enseignants devraient se pencher de mani\u00e8re intensive sur les technologies disponibles, et en saisir le potentiel pour leurs objectifs de formation sp\u00e9cifiques. Cela signifie que le corps enseignant doit continuer de se former en permanence pour suivre la cadence des \u00e9volutions tr\u00e8s rapides dans le domaine de l\u2019intelligence artificielle.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" L\u2019intelligence artificielle promet de transformer fondamentalement la mani\u00e8re dont nous nous formons. 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