\u00e9tude<\/a>\u00a0(qui a dur\u00e9 de 2020 \u00e0 2024) s\u2019est interrog\u00e9e sur les dimensions couvertes par la participation num\u00e9rique des personnes en situation de handicap, sur ce que cette derni\u00e8re encourage ou entrave ainsi que sur la fa\u00e7on dont la participation num\u00e9rique est mise en \u0153uvre par les \u00e9tablissements de formation professionnelle.<\/p>\n\n\n\nG\u00e9n\u00e9ralement, les organismes de formation ne disposent d\u2019aucune approche globale pour promouvoir l\u2019accessibilit\u00e9 num\u00e9rique. Ils misent sur des mesures r\u00e9actives port\u00e9es par la volont\u00e9 individuelle d\u2019une poign\u00e9e d\u2019acteurs. Au sein des organismes de petite taille en particulier, la participation num\u00e9rique d\u00e9pend de l\u2019engagement et des connaissances de quelques enseignants et enseignantes, ce qui entra\u00eene une \u00abforte h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 de la configuration des mesures d\u00e9ploy\u00e9es en faveur de l\u2019inclusion\u00bb.<\/p>\n\n\n\n
Un tableau contradictoire<\/h2>\n\n\n\n
Le d\u00e9calage qu\u2019il y a entre, d\u2019une part, la d\u00e9finition th\u00e9orique de l\u2019inclusion et, d\u2019autre part, l\u2019absence de mise en pratique, montre que les organismes de formation ont certes reconnu l\u2019importance du sujet, mais qu\u2019ils \u00e9chouent souvent \u00e0 le transposer dans la pratique parce qu\u2019ils ne disposent pas des ressources n\u00e9cessaires \u00e0 sa mise en \u0153uvre ni de planification strat\u00e9gique. D\u2019apr\u00e8s le rapport, l\u2019adoption de structures claires, la mise \u00e0 disposition de ressources humaines et financi\u00e8res suffisantes ainsi que la sensibilisation cibl\u00e9e \u00e0 l\u2019accessibilit\u00e9 \u00e0 tous les niveaux pourraient aider \u00e0 combler cette lacune.<\/p>\n\n\n\n
\u00abPour r\u00e9sumer, on peut dire que les organismes de formation ne parviendront \u00e0 am\u00e9nager leurs environnements p\u00e9dagogiques pour donner un m\u00eame acc\u00e8s \u00e0 la formation \u00e0 toutes et \u00e0 tous qu\u2019en mettant davantage l\u2019accent sur l\u2019inclusion et l\u2019accessibilit\u00e9\u00bb, conclut le rapport. La mise en r\u00e9seau des diff\u00e9rents organismes de formation ainsi que le transfert des connaissances entre eux pourraient se r\u00e9v\u00e9ler \u00eatre de pr\u00e9cieuses mesures dans cette optique. Le succ\u00e8s \u00e0 long terme de la participation num\u00e9rique d\u00e9pendra toutefois de la mani\u00e8re dont le sujet sera trait\u00e9 aux niveaux politique et administratif, ainsi que de son ancrage \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur des structures ex\u00e9cutives et strat\u00e9giques des organismes de formation.<\/p>\n\n\n\n
La culture de l\u2019inclusion pr\u00e9sente de fortes variations<\/h2>\n\n\n\n
Pour faire le point sur les opportunit\u00e9s et les d\u00e9fis entra\u00een\u00e9s par la transformation num\u00e9rique pour les personnes en situation de handicap, ainsi que pour analyser ce que l\u2019inclusion num\u00e9rique encourage ou entrave, diverses donn\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9colt\u00e9es et \u00e9valu\u00e9es dans le cadre de cette \u00e9tude reposant sur une approche multi-perspective. R\u00e9sultat: il appara\u00eet que la culture de l\u2019inclusion varie fortement d\u2019un organisme de formation \u00e0 un autre. Si certains instituts font de l\u2019inclusion un objectif strat\u00e9gique bien ancr\u00e9, d\u2019autres la consid\u00e8rent en effet comme une mission individuelle relevant de chaque individu. Dans de nombreux cas, aucune strat\u00e9gie institutionnelle de promotion syst\u00e9matique de l\u2019accessibilit\u00e9 et de la participation num\u00e9riques n\u2019existe.<\/p>\n\n\n\n
La participation num\u00e9rique des personnes en situation de handicap \u00e0 la formation professionnelle initiale et continue se caract\u00e9rise par une interaction entre divers facteurs de nature juridique, organisationnelle, technique et individuelle. Les facteurs propices \u00e0 la promotion incluent l\u2019existence de dispositions l\u00e9gales sans \u00e9quivoque, de technologies accessibles et d\u2019un soutien social, ainsi qu\u2019une promotion cibl\u00e9e des comp\u00e9tences. Quant aux obstacles apparaissant, ils sont \u00e0 imputer au manque de ressources financi\u00e8res, au manque de connaissances de divers acteurs impliqu\u00e9s dans le secteur de la formation ou gravitant autour du secteur de la formation, \u00e0 l\u2019absence de standardisation, aux co\u00fbts suppl\u00e9mentaires engendr\u00e9s ainsi qu\u2019\u00e0 la peur de la stigmatisation.<\/p>\n\n\n\n
Les personnes qui ont r\u00e9dig\u00e9 le rapport estiment que les organismes de formation doivent suivre une strat\u00e9gie globale s\u2019ils souhaitent am\u00e9liorer durablement la participation num\u00e9rique. Cette strat\u00e9gie doit passer par la promotion des valeurs de l\u2019inclusion, le renforcement des ressources techniques ainsi que la sensibilisation et la formation cibl\u00e9es du personnel enseignant. \u00c0 long terme, une telle strat\u00e9gie permettrait d\u2019\u00e9liminer les obstacles existant tout en instaurant les m\u00eames opportunit\u00e9s d\u2019acc\u00e8s pour tous les apprenants et apprenantes.<\/p>\n\n\n\n