{"id":6777,"date":"2021-02-12T13:56:00","date_gmt":"2021-02-12T12:56:00","guid":{"rendered":"https:\/\/projects.atxeit.ch\/sveb\/news\/neue-oecd-publikation-zur-qualitaetssicherung-in-der-weiterbildung\/"},"modified":"2022-12-08T13:59:43","modified_gmt":"2022-12-08T12:59:43","slug":"nouvelle-publication-de-locde-sur-lassurance-qualite-dans-leducation-et-la-formation-continue","status":"publish","type":"news","link":"https:\/\/alice.ch\/fr\/news\/nouvelle-publication-de-locde-sur-lassurance-qualite-dans-leducation-et-la-formation-continue\/","title":{"rendered":"Nouvelle publication de l’OCDE sur l’assurance qualit\u00e9 dans l’\u00e9ducation et la formation continue"},"content":{"rendered":"\n

Dans une nouvelle publication, l’OCDE donne un aper\u00e7u du d\u00e9veloppement et de l’assurance de la qualit\u00e9 dans certains pays europ\u00e9ens, dont la Suisse. La publication pr\u00e9sente des exemples de meilleures pratiques et analyse les facteurs de succ\u00e8s des diff\u00e9rentes approches de l’assurance qualit\u00e9. Le label eduQua est \u00e9galement inclus.<\/p>\n\n\n\n

Avec cette publication, l’OCDE entend contribuer \u00e0 l’am\u00e9lioration de la qualit\u00e9 de la formation continue. Selon l’OCDE, cela est d’autant plus important que la crise du Coronavirus accro\u00eet le besoin de formation continue et que cette derni\u00e8re ne peut contribuer \u00e0 surmonter la crise que si elle est de qualit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

L’OCDE a examin\u00e9 un large \u00e9ventail d’approches du d\u00e9veloppement de l’assurance qualit\u00e9 en Europe. Les normes et les labels sont pris en compte, ainsi que les formes moins r\u00e9glementaires qui s’appuient davantage sur l’orientation et l’auto-\u00e9valuation, mais aussi les formes \u00ab\u00a0organiques\u00a0\u00bb d’assurance qualit\u00e9 qui sont issues de la pratique. Avec cette diversit\u00e9 d’approches et l’accent mis sur les facteurs de succ\u00e8s, la publication montre que la qualit\u00e9 peut \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9e et assur\u00e9e avec succ\u00e8s de mani\u00e8res tr\u00e8s diff\u00e9rentes.<\/p>\n\n\n\n

Dans le chapitre sur les labels et les normes, les experts de l’OCDE pr\u00e9sentent les approches de cinq pays : La Suisse, la France, l’Allemagne, l’Autriche, les Pays-Bas et la Belgique. La pr\u00e9sentation des diff\u00e9rents syst\u00e8mes et leur analyse comparative montre o\u00f9 se situent les points forts des diff\u00e9rents syst\u00e8mes et o\u00f9 les syst\u00e8mes pourraient apprendre les uns des autres.<\/p>\n\n\n\n

Les experts de l’OCDE pr\u00e9sentent le label eduQua comme une approche tr\u00e8s r\u00e9ussie et comme \u00ab\u00a0l’un des cadres de certification les plus connus et les plus anciens en Europe\u00a0\u00bb (cf. chapitre 2). Dans leur analyse, ils identifient trois points forts ou facteurs de r\u00e9ussite : l’objectif clair, l’accent mis sur les prestataires de formation continue (plut\u00f4t que sur l’ensemble du secteur de l’\u00e9ducation) et le parrainage par la FSEA en tant qu’organisation nationale repr\u00e9sentant toutes les parties prenantes. Enfin, les experts consid\u00e8rent que l’\u00e9valuation r\u00e9guli\u00e8re et le d\u00e9veloppement ult\u00e9rieur d’eduQua sont une raison importante pour que le label soit largement accept\u00e9 tant par les prestataires que par les acteurs de la politique \u00e9ducative.<\/p>\n\n\n\n

L’analyse comparative de l’OCDE montre que les processus de certification des labels sont pour la plupart similaires, mais qu’il existe de tr\u00e8s grandes diff\u00e9rences dans les crit\u00e8res et les normes de qualit\u00e9. Alors que certains syst\u00e8mes se concentrent sur l’efficacit\u00e9 de l’utilisation des fonds, d’autres se concentrent sur la qualit\u00e9 m\u00e9thodologique-didactique et d’autres encore sur la qualit\u00e9 des r\u00e9sultats de l’apprentissage.<\/p>\n\n\n\n

Le chapitre sur les \u00e9valuations en tant que m\u00e9thode de d\u00e9veloppement de la qualit\u00e9 est \u00e9galement instructif. Les approches de nombreux pays d’Europe du Nord et de l’Est ainsi que de la zone anglo-saxonne sont pr\u00e9sent\u00e9es. Il s’agit \u00e0 la fois d’auto-\u00e9valuations en tant qu’\u00e9l\u00e9ment de la culture de la qualit\u00e9 – par exemple en Slov\u00e9nie – et d’\u00e9valuations externes, qui – comme en Norv\u00e8ge – sont obligatoires pour les prestataires qui re\u00e7oivent un financement public.<\/p>\n\n\n\n

En d\u00e9cembre 2020, la FSEA a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 invit\u00e9e par l’OCDE \u00e0 pr\u00e9senter eduQua lors d’une r\u00e9union internationale d’\u00e9change. Lors de cette\u00a0r\u00e9union<\/a>, la comparaison des diff\u00e9rents syst\u00e8mes a \u00e9galement permis de tirer des le\u00e7ons des exp\u00e9riences des diff\u00e9rents pays.<\/p>\n\n\n\n

La publication (anglais) est disponible gratuitement dans la e-librairie de l’OCDE<\/a> (apr\u00e8s inscription).<\/p>\n\n\n\n

OECD (2021): Improving the Quality of Non-Formal Adult Learning: Learning from European Best Practices on Quality Assurance.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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