Le n\u00e9gationnisme, l’euph\u00e9misation ou encore l’oubli (d\u00e9lib\u00e9r\u00e9 ou involontaire) : tous ces d\u00e9fis affectent fortement les m\u00e9tiers de la transmission, non seulement \u00e0 l’\u00e9cole pour les enseignants, mais aussi pour les formateurs et formatrices d’adultes.<\/p>\n\n\n\n
Cette revue de l’Universit\u00e9 de Gen\u00e8ve, parue en octobre 2020, fait le point sur le rapport \u00e0 la v\u00e9rit\u00e9 dans l’\u00e9ducation par le biais de diff\u00e9rents articles. La revue est structur\u00e9e sur trois plans :<\/p>\n\n\n\n
a) la v\u00e9rit\u00e9 comme probl\u00e8me<\/p>\n\n\n\n
b) la v\u00e9rit\u00e9 comme enjeu d’\u00e9ducation<\/p>\n\n\n\n
c) la v\u00e9rit\u00e9 \u00e0 propos de l’\u00e9ducation.<\/p>\n\n\n\n
Chacun des articles apportent un \u00e9clairage diff\u00e9rent, souvent orient\u00e9 pour les enseignants du primaire ou du secondaire. Nous soutenons toutefois \u00e0 la FSEA que la th\u00e9matique et les pistes discut\u00e9es dans cette revue peuvent \u00e9galement nourrir la r\u00e9flexion sur la th\u00e9matique dans le domaine de la formation des adultes.<\/p>\n\n\n\n
\u00ab\u00a0L’infod\u00e9mie\u00a0\u00bb actuelle pose de r\u00e9els d\u00e9fis, dans un contexte de \u00ab\u00a0crise des horizons d’attente\u00a0\u00bb comme le d\u00e9crivent les auteurs. Ils rajoutent \u00ab\u00a0Le rapport \u00e0 l’avenir d’une soci\u00e9t\u00e9, quand il est troubl\u00e9 comme il l’est dans notre pr\u00e9sent, favorise d’autant plus l’expression de post-v\u00e9rit\u00e9s, \u00ab\u00a0infox\u00a0\u00bb ou th\u00e9ories du complot. […] L’une des mani\u00e8res de ne pas se laisser pi\u00e9ger (…) consiste peut-\u00eatre \u00e0 interroger en priorit\u00e9 ce qui est possible et n\u00e9cessaire en termes d’actions dans le pr\u00e9sent, sur des \u00e9chelles micros comme sur des \u00e9chelles macros.\u00a0\u00bb (page 9, Introduction : Un recul pour mieux sauter?, de Charles Heimberg, Olivier Maulini et Fr\u00e9d\u00e9ric Mole, Unige).<\/p>\n\n\n\n