Afin de r\u00e9pondre aux besoins pressants du march\u00e9 suisse de l\u2019emploi dans le secteur de l\u2019informatique, l\u2019\u00e9cole 42 Lausanne forme de futurs experts de haut niveau au codage informatique sans professeurs. Christophe Wagni\u00e8re, son directeur, nous explique la m\u00e9thodologie didactique, quelles sont les mesures de soutien et d\u2019accompagnement aux \u00e9tudiants qu\u2019il a mis en place avec son \u00e9quipe, puis pour quelle raison le cursus est gratuit pour les participants.<\/p>\n\n\n\n
Entretien men\u00e9 par \u00c9ric Basler avec Christophe Wagni\u00e8re, directeur de l\u2019\u00e9cole 42 Lausanne.<\/p>\n\n\n\n
Quelle est la gen\u00e8se de votre \u00e9cole ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n L\u2019\u00e9cole 42 Lausanne a r\u00e9cup\u00e9r\u00e9 la logique p\u00e9dagogique de la premi\u00e8re \u00e9cole 42, cr\u00e9\u00e9e \u00e0 Paris en 2013 par Xavier Niel (le fondateur de l\u2019op\u00e9rateur t\u00e9l\u00e9phonique Free), qui s\u2019est elle-m\u00eame inspir\u00e9e de la m\u00e9thodologie d\u00e9ploy\u00e9e par l\u2019\u00e9cole informatique fran\u00e7aise r\u00e9put\u00e9e Epitech<\/em>, qui d\u00e9veloppe la p\u00e9dagogie active depuis plus de 25 ans. <\/p>\n\n\n\n Notre m\u00e9thode s\u2019est construite \u00e0 partir d\u2019\u00e9l\u00e9ments fondamentaux de la m\u00e9thode Montessori<\/em> (initialement d\u00e9velopp\u00e9e pour encadrer les enfants). Nous avons en effet repris certaines de ses logiques principales comme : \u00ab chacun avance \u00e0 son rythme \u00bb, \u00ab faire intervenir des coaches plut\u00f4t que des enseignants \u00bb et \u00ab c\u2019est au participant de progresser de fa\u00e7on autod\u00e9termin\u00e9e \u00bb. C\u2019est \u00e0 nous de l\u2019aider, de lui donner des outils dont il a besoin et de le soutenir en lui proposant des moyens pour \u00e9voluer dans son cursus personnel.<\/p>\n\n\n\n \u00c0 l\u2019aide de ce dispositif, nous mettons en application deux principes forts du mod\u00e8le 42 : \u00ab quand on a du plaisir \u00e0 apprendre, on s\u2019en souvient \u00bb et \u00ab on va apprendre de nos erreurs \u00bb. En effet : chez nous, l\u2019erreur n\u2019est pas seulement accept\u00e9e mais elle est souhait\u00e9e ! Dans l\u2019univers du codage, qui est tr\u00e8s complexe, nous poussons nos \u00e9tudiants \u00e0 commettre des erreurs et \u00e0 r\u00e9essayer, sans abandonner aux premi\u00e8res difficult\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n Un autre pilier important de notre m\u00e9thode didactique est le \u00ab Peer to peer learning \u00bb ou l’apprentissage entre pairs, que nous mettons en valeur par des rituels d\u2019entraide ad\u00e9quats et planifi\u00e9s. Ce qui veut dire qu\u2019\u00e0 certains moments r\u00e9currents, tous les projets sont revus par les pairs lors de sessions en bin\u00f4me. Les bin\u00f4mes sont tir\u00e9s au sort et celui qui est \u00e9valu\u00e9 va utiliser un point, qu’il va devoir gagner \u00e0 nouveau en \u00e9valuant \u00e0 son tour.<\/p>\n\n\n\n Un syst\u00e8me d\u2019\u00e9valuation donc bas\u00e9 sur la confiance ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Oui, c\u2019est \u00e7a ! Dans notre \u00e9cole sans professeurs, on part du principe que nos \u00e9tudiants sont capables d\u2019\u00e9valuer le travail de leurs coll\u00e8gues. Bien \u00e9videmment, une m\u00e9thode de contr\u00f4le nous permet d\u2019assurer que l\u2019\u00e9valuation objective prime. Nous avons observ\u00e9 que les moments d\u2019\u00e9valuation favorisent les sympathies et la cr\u00e9ation de duos ou de groupes d\u2019entraide solidaires. Quand on dit qu\u2019il n\u2019y a pas d\u2019enseignants \u00e0 l\u2019\u00e9cole 42, ce n\u2019est pas vrai, car tout un chacun peut profiter des apports de 180 profs par vol\u00e9e ! Ce qui repr\u00e9sente un autre effet positif de notre mod\u00e8le !<\/p>\n\n\n\n Quels sont les autres axes p\u00e9dagogiques importants ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n La \u00ab Gamification \u00bb est sans conteste l\u2019un des outils de motivation le plus efficace que nous d\u00e9ployons, car le participant apprend par la pratique, mais surtout, pouss\u00e9 par le plaisir de \u00ab jouer \u00bb, il progresse de fa\u00e7on autonome.<\/p>\n\n\n\n Un autre aspect nous tient \u00e0 c\u0153ur : nous ne sommes pas install\u00e9s dans une notion de hi\u00e9rarchie organisationnelle verticale et nos \u00e9tudiants sont directement int\u00e9gr\u00e9s \u00e0 l\u2019organisation manag\u00e9riale de l\u2019\u00e9cole \u2013 qui est d\u2019ailleurs tr\u00e8s horizontale. De notre point de vue, plus l\u2019individu est responsabilis\u00e9 dans son environnement global, plus il va pouvoir se d\u00e9passer et atteindre ses propres objectifs d\u2019apprentissage.<\/p>\n\n\n\n Qu\u2019en est-il de la mise en pratique ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Le fait d\u2019accepter la notion de rythme individuel du participant au sein d\u2019un groupe est certes le d\u00e9fi le plus important que nous ayons \u00e0 relever. Alors que les participants commencent tous leur vol\u00e9e en m\u00eame temps \u2013 c\u2019est d\u2019ailleurs la seule date qu\u2019ils re\u00e7oivent, chacun va avancer \u00e0 un rythme diff\u00e9rent ; ils vont passer leurs examens \u00e0 des dates diff\u00e9rentes et donc, terminer leur cursus \u00e0 des moments diff\u00e9rents. Organiser un tel syst\u00e8me avec des professeurs est tout simplement ing\u00e9rable, car la planification des cours dans une configuration comme la n\u00f4tre est purement impossible.<\/p>\n\n\n\n Nous avons donc supprim\u00e9 les profs et toutes les notions d\u2019horaires et, de fait, le planning annuel. A contrario, la technologie nous aide \u00e0 g\u00e9rer le parcours individuel du participant. Comme je l\u2019ai d\u00e9j\u00e0 \u00e9voqu\u00e9, nous avons remplac\u00e9 le syst\u00e8me de l\u2019\u00e9cole classique par un outil num\u00e9rique qui permet aux \u00e9tudiants d\u2019\u00e9voluer comme dans un \u00ab jeu vid\u00e9o \u00bb grandeur nature. Cette interface leur permet de r\u00e9soudre seul et de d\u00e9passer les 21 niveaux qu\u2019il faut pour avancer dans son cursus en effectuant des exercices et ainsi gagner des points d\u2019exp\u00e9rience. Facilit\u00e9s par les avanc\u00e9es de l\u2019informatisation, les \u00ab Serious games \u00bb sont des outils didactiques qui fonctionnent bien dans des collectifs d\u2019adultes en formation \u00e0 l\u2019occasion des moments d\u2019apprentissages individuels ou de partages en petits groupes.<\/p>\n\n\n\n Est-ce une r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 l\u2019intelligence collective ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Effectivement, dans notre environnement, les individus en mode d\u2019ultra concurrence ne repr\u00e9sentent qu\u2019une \u00e9crasante minorit\u00e9. Dans un contexte comp\u00e9titif, le groupe se construit rapidement en mode de coop\u00e9ration. Donc, partant du principe qu\u2019un participant ne r\u00e9ussira jamais seul, nous incitons nos \u00e9tudiants \u00e0 s\u2019entraider d\u00e8s les premiers instants. La solidarit\u00e9 naturelle se met d\u2019ailleurs en place en environ deux jours dans une communaut\u00e9 compos\u00e9e de plus d\u2019une centaine d\u2019\u00e9l\u00e8ves. Ce qui est logique puisque \u00ab plus il y a de monde, plus il est possible de trouver facilement LA bonne personne pour nous aider \u00bb.<\/p>\n\n\n\n \u00c9tant financ\u00e9e par des partenariats avec des entreprises locales, l\u2019\u00e9cole est gratuite pour les \u00e9tudiants. Quelle en est la raison ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Nous souhaitons que tous les talents puissent venir \u00e9tudier le codage informatique et que l\u2019argent ne soit pas forc\u00e9ment un frein \u00e0 l\u2019accession aux savoirs. Ce qui n\u2019est, de prime abord, pas forc\u00e9ment \u00e9vident puisque, ce n\u2019est pas parce que l\u2019\u00e9cole est gratuite que les \u00e9tudiants n\u2019ont pas besoin d\u2019argent pour vivre \u00e0 c\u00f4t\u00e9. Cet aspect est d\u2019ailleurs en partie compens\u00e9 par la flexibilit\u00e9 offerte par l\u2019\u00e9cole : du fait qu\u2019elle n\u2019impose aucun horaire, les \u00e9tudiants ont la possibilit\u00e9 de travailler en parall\u00e8le de leurs \u00e9tudes. Puis, le fait de la gratuit\u00e9 nous \u00e9vite d\u2019\u00eatre confront\u00e9 \u00e0 la probl\u00e9matique de devoir combler notre effectif pour des raisons \u00e9conomiques au risque de nuire \u00e0 la qualit\u00e9 des r\u00e9sultats, car le niveau des participants ne serait pas conforme \u00e0 nos exigences de base.<\/p>\n\n\n\n Cela dit, nous devons sans cesse lutter contre l\u2019a priori qui dit que \u00ab Puisque c\u2019est gratuit : \u00e7a ne vaut rien ! \u00bb. Notre r\u00e9ponse qualitative vient de notre syst\u00e8me de s\u00e9lection, qui ne comporte aucun pr\u00e9requis d\u2019entr\u00e9e sauf celui, justement, de r\u00e9ussir le parcours de s\u00e9lection ! <\/p>\n\n\n\n Lequel est-il ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Quand on parle de s\u00e9lection, en r\u00e9alit\u00e9, c\u2019est nous qui choisissons qui peut participer et qui ne le peut pas ! L\u2019an dernier, 2 500 personnes ont r\u00e9alis\u00e9 les tests en ligne d\u2019un peu plus de deux heures avec pour objectif d\u2019acc\u00e9der \u00e0 l\u2019une de nos \u00ab piscines \u00bb. Finalement, ce sont 180 \u00e9tudiants qui ont \u00e9t\u00e9 s\u00e9lectionn\u00e9s et qui ont commenc\u00e9 un parcours de formation autog\u00e9r\u00e9 de trois \u00e0 cinq ans.<\/p>\n\n\n\n Qu\u2019est-ce que la \u00ab piscine \u00bb ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n La \u00ab piscine \u00bb signifie que tout le monde plonge dans les profondeurs de la programmation et apprend \u00e0 nager ensemble. Concr\u00e8tement, c\u2019est une p\u00e9riode d\u2019essai de quatre semaines au cours de laquelle les candidats d\u00e9couvrent les bases de la programmation \u00e0 partir de z\u00e9ro. <\/p>\n\n\n\n Puisque vous choisissez qui peut \u00e9tudier, quels sont vos crit\u00e8res ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Nous choisissons des personnes qui ont des comp\u00e9tences ou plut\u00f4t, une mani\u00e8re de penser qui corresponde aux m\u00e9tiers de l\u2019informatique. Elles ont \u00e9galement des profils qui conviennent au type d\u2019\u00e9cole que l\u2019on propose. Certains candidats ne se sentent pas du tout \u00e0 l\u2019aise dans une \u00e9cole dans laquelle nous ne sommes pas pris par la main par un professeur qui nous explique comment faire. L\u2019autre notion de notre s\u00e9lection, c\u2019est la motivation : 100% de nos participants sont tr\u00e8s motiv\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n Pourquoi la motivation des participants est-elle aussi importante ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Il ne faut pas un grand nombre de participants d\u00e9motiv\u00e9s pour tirer tout le monde vers le bas.<\/p>\n\n\n\n Il est tout \u00e0 fait normal d\u2019\u00eatre d\u00e9motiv\u00e9, \u00e0 un moment ou \u00e0 un autre de son cursus. Et, d\u00e8s que l\u2019on d\u00e9passe les 20-30% de personnes d\u00e9motiv\u00e9es, c\u2019est tout le syst\u00e8me qui est en danger et risque de s\u2019\u00e9crouler. <\/p>\n\n\n\n La p\u00e9dagogie active, telle que vous la proposez, est-elle accessible \u00e0 tous les profils d\u2019apprentissage ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Certains, par habitude, vont attendre autre chose d\u2019une \u00e9cole et vont d\u00e9tester notre mani\u00e8re de faire. C\u2019est la raison pour laquelle la p\u00e9dagogie active va plut\u00f4t convenir \u00e0 des profils dits \u00ab atypiques \u00bb. Malheureux dans des structures hi\u00e9rarchiques dirigistes et des apprentissages s\u00e9quentiels, les personnes qui d\u00e9veloppent ce genre de profil vont se sentir nettement plus \u00e0 l\u2019aise dans une organisation collective et horizontale.<\/p>\n\n\n\n Qui dit \u00ab autogestion \u00bb dit risques de burnout ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Vous avez raison. Le bien-\u00eatre de nos \u00e9quipes et de nos \u00e9tudiants est une priorit\u00e9 importante pour nous. Si l\u2019on ne conna\u00eet pas l\u2019\u00e9tat de fatigue mentale de nos candidats quand ils arrivent chez nous, nous savons tr\u00e8s bien \u2013 l\u2019ayant test\u00e9, que la fatigue physique est une fa\u00e7on de lutter contre le burnout qui est, pour rappel, une fatigue mentale de longue dur\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n Le fait de participer \u00e0 une \u00ab piscine \u00bb fait vivre une fatigue physique intense de courte dur\u00e9e, car, si la majorit\u00e9 des participants r\u00e9ussissent leur parcours de s\u00e9lection en 60 heures par semaine, certains auront besoin de 90 heures pour arriver au bout. Le fait que nous n\u2019ayons pas d\u2019horaire permet \u00e0 nos \u00e9tudiants de g\u00e9rer leur fatigue en fonction de leur biorythme puisqu\u2019ils viennent quand ils veulent. Ce qui les forcent \u00e0 vite conna\u00eetre leurs propres limites et de construire leurs propres outils de lutte contre le burnout. L\u2019autre aspect probl\u00e9matique de l\u2019autogestion est le fait de toujours repousser au lendemain ce qui peut \u00eatre accompli aujourd\u2019hui.<\/p>\n\n\n\n Justement, comment aidez-vous vos \u00e9tudiants \u00e0 lutter contre la procrastination ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n En leur donnant un d\u00e9lai butoir de trois mois, que nous appelons \u00ab\u00a0blackhole\u00a0\u00bb, qui se d\u00e9place au fur et \u00e0 mesure de l’avancement des projets, par exemple au d\u00e9but du cursus, il est de trois mois pour nous fournir les r\u00e9sultats d\u2019une s\u00e9rie d\u2019exercices. Comme il ne faut qu\u2019un mois, en moyenne, pour les terminer, si un exercice n\u2019est rendu \u00e0 temps, c\u2019est que le rythme du cursus n\u2019est pas respect\u00e9. Une exclusion en sera la sanction. Pour reprendre sa formation, l\u2019\u00e9tudiant devra se repr\u00e9senter aux s\u00e9lections, refaire une \u00ab piscine \u00bb et tout recommencer depuis le d\u00e9but.<\/p>\n\n\n\n C\u2019est un peu rude, non ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n De notre point de vue, exclure ceux qui ne savent pas s\u2019autoresponsabiliser, c\u2019est leur rendre service ! En r\u00e9alit\u00e9, nous les formons pour le march\u00e9 du travail et si nous devons d\u00e9j\u00e0 \u00eatre constamment derri\u00e8re quelqu\u2019un pour le motiver \u00e0 venir \u00e0 l\u2019\u00e9cole, honn\u00eatement : il ne fera pas un bon employ\u00e9. <\/p>\n\n\n\n Cependant, nous savons que mener une vie de famille et une formation \u00e0 long terme n\u2019est pas une chose facile. Donc, chacun peut se mettre en pause, sans justification, \u00e0 tout moment et pour la dur\u00e9e qu\u2019il souhaite pour 6 mois au maximum, et reprendre le cours de son parcours quand il le veut. Puis, comme je l\u2019ai d\u00e9j\u00e0 dit : nous sommes tr\u00e8s attentifs \u00e0 l\u2019\u00e9tat de nos \u00e9tudiants. Notre \u00e9quipe de coaches, dont le r\u00f4le est de g\u00e9rer les r\u00e8gles de vie de la communaut\u00e9 apprenante, accueille \u00e9galement qui veut de fa\u00e7on permanente et propose un soutien personnalis\u00e9.<\/p>\n\n\n\n Pour cette premi\u00e8re vol\u00e9e, sur les 182 \u00e9tudiants inscrits, seuls deux d\u2019entre eux n’ont pas rendu leurs premiers exercices dans le d\u00e9lai imparti et ont quitt\u00e9 l\u2019aventure. D\u2019ailleurs, le premier n\u2019est venu qu\u2019une seule fois et l\u2019autre n\u2019est en fait jamais venu ! Puis, deux autres participants se sont mis en pause car, disent-ils : la libert\u00e9 n\u2019est pas facile \u00e0 g\u00e9rer. Et, un troisi\u00e8me a tout simplement perdu sa motivation en cours de route. Il est vrai que la situation due aux cons\u00e9quences de la pand\u00e9mie n\u2019a certainement pas aid\u00e9. Cependant, nous avons enregistr\u00e9 20% d\u2019abandons la premi\u00e8re semaine de la derni\u00e8re \u00ab piscine \u00bb. D\u2019o\u00f9 l\u2019importance de notre syst\u00e8me de s\u00e9lection.<\/p>\n\n\n\n Directeur de l’\u00c9cole 42 Lausanne, \u00e0 la t\u00eate de l\u2019entreprise de conseil \u00ab Management Digital \u00bb, ainsi qu\u2019\u00e0 celle du nouvel institut de formation \u00ab xTRA Institute \u00bb, Christophe Wagni\u00e8re ambitionne depuis 25 ans de d\u00e9velopper le capital humain et organisationnel afin de ma\u00eetriser la transformation digitale en regroupant ses passions pour l’informatique, la disruption, l’enseignement et le management.<\/strong><\/p>\n\n\n\nComme dans un \u00ab jeu vid\u00e9o \u00bb<\/h2>\n\n\n\n
L’humain au centre<\/h2>\n\n\n\n