{"id":74494,"date":"2026-03-23T14:23:10","date_gmt":"2026-03-23T13:23:10","guid":{"rendered":"https:\/\/alice.ch\/?post_type=news&p=74494"},"modified":"2026-03-23T14:27:11","modified_gmt":"2026-03-23T13:27:11","slug":"etude-les-enjeux-de-la-participation-a-la-formation-continue","status":"publish","type":"news","link":"https:\/\/alice.ch\/fr\/news\/etude-les-enjeux-de-la-participation-a-la-formation-continue\/","title":{"rendered":"\u00c9tude: les enjeux de la participation \u00e0 la formation continue"},"content":{"rendered":"\n

Que faut-il pour qu’une personne se d\u00e9cide \u00e0 suivre une formation continue? Un projet de recherche men\u00e9 par l’Universit\u00e9 de Zurich s’est pench\u00e9 sur cette question et a identifi\u00e9 dix motivations. Conclusion: de nombreux facteurs peuvent emp\u00eacher une personne de suivre une formation continue.<\/p>\n\n\n\n

Le projet de recherche men\u00e9 par la chaire de formation professionnelle et continue de l’Universit\u00e9 de Zurich s’est pench\u00e9 sur les situations dans lesquelles les personnes actives saisissent les opportunit\u00e9s d’apprentissage et de formation qui s’offrent \u00e0 elles, ainsi que sur la mani\u00e8re dont elles s’y prennent. \u00c0 cette fin, 62 personnes actives en Suisse ont \u00e9t\u00e9 interrog\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Dix motivations identifi\u00e9es<\/h2>\n\n\n\n

L’\u00e9tude a ainsi identifi\u00e9 dix motivations diff\u00e9rentes, qui ne sont pas toutes directement li\u00e9es au travail:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. s’orienter par rapport aux autres (par exemple, se comparer aux autres)<\/li>\n\n\n\n
  2. se laisser guider par une offre<\/li>\n\n\n\n
  3. saisir une opportunit\u00e9<\/li>\n\n\n\n
  4. r\u00e9pondre \u00e0 une exigence de qualification<\/li>\n\n\n\n
  5. faire quelque chose pour soi-m\u00eame<\/li>\n\n\n\n
  6. satisfaire un besoin d\u2019apprentissage<\/li>\n\n\n\n
  7. vouloir se perfectionner en permanence<\/li>\n\n\n\n
  8. vouloir atteindre des objectifs li\u00e9s \u00e0 l\u2019emploi<\/li>\n\n\n\n
  9. vouloir progresser dans le domaine concern\u00e9<\/li>\n\n\n\n
  10. vouloir rattraper son retard<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    L’environnement social comme facteur important<\/h2>\n\n\n\n

    Les autrices soulignent en outre l\u2019importance des personnes issues de l\u2019entourage social proche des personnes participantes potentielles \u00e0 la formation continue, que ce soit pour les orienter, leur servir de mod\u00e8le ou les soutenir.

    Dans l\u2019ensemble, elles constatent que les situations et les motivations pour la formation li\u00e9e \u00e0 l\u2019emploi sont tr\u00e8s vari\u00e9es et que les conditions contextuelles jouent \u00e9galement un r\u00f4le important: comme par exemple le soutien de l\u2019employeur ou de l\u2019entourage priv\u00e9, ainsi que les changements dans la situation professionnelle.<\/p>\n\n\n\n

    Outre les ressources classiques telles que le temps et l\u2019argent, des ressources \u00e9motionnelles telles que le courage ou la capacit\u00e9 \u00e0 surmonter les obstacles jouent \u00e9galement un r\u00f4le, ainsi que la capacit\u00e9 \u00e0 s\u2019organiser pour suivre une formation continue au quotidien.<\/p>\n\n\n\n

    Mod\u00e8le de processus en six \u00e9tapes<\/h2>\n\n\n\n

    Sur la base des entretiens, les autrices ont d\u00e9velopp\u00e9 un mod\u00e8le de processus pour la participation \u00e0 la formation continue, compos\u00e9 de six \u00e9tapes qui s\u2019encha\u00eenent.<\/p>\n\n\n\n

    \u00c9tape 1: Prise de conscience des attentes, des souhaits et des opportunit\u00e9s en mati\u00e8re de formation continue.
    \u00c9tape 2: R\u00e9flexions concr\u00e8tes et clarifications sur les possibilit\u00e9s de formation continue
    \u00c9tape 3: D\u00e9cision de participer et recherche d\u2019une offre adapt\u00e9e
    \u00c9tape 4: D\u00e9but de la participation, incluant le cas \u00e9ch\u00e9ant l\u2019inscription aupr\u00e8s d\u2019un prestataire
    \u00c9tape 5: Organisation du quotidien pour permettre la participation
    \u00c9tape 6: Pr\u00e9sence et attention pendant la participation<\/p>\n\n\n\n

    Le processus peut s\u2019interrompre \u00e0 n\u2019importe quelle \u00e9tape, de sorte que m\u00eame une forte motivation ne garantit pas la participation \u00e0 la formation continue. En outre, la participation d\u00e9pend de conditions-cadres sp\u00e9cifiques qui peuvent la faciliter, la compliquer, voire l\u2019emp\u00eacher, telles que les conditions-cadres de l\u2019activit\u00e9 professionnelle, les offres de formation continue disponibles, les contextes sociod\u00e9mographiques et les conditions d\u2019in\u00e9galit\u00e9, ainsi que le quotidien individuel en mati\u00e8re de vie priv\u00e9e et de travail.

    Cela montre \u00e9galement \u00e0 quel point la participation \u00e0 la formation continue peut \u00eatre exigeante pour les personnes actives et quelles sont les contraintes qui y sont associ\u00e9es, selon les autric<\/p>\n\n\n\n

    Source: Kraus, K. & Wenger, N. (2026). Wie werden Lerngelegenheiten im Kontext der Erwerbst\u00e4tigkeit genutzt?. Transfer. Berufsbildung in Forschung und Praxis 11 (4).<\/em><\/p>\n\n\n\n

    Kraus, Katrin, und Nina Wenger. 2026. Situationen und Spielr\u00e4ume der Aneignung von erwerbsbezogenen Lerngelegenheiten. Parution \u00e0 venir.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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