\u00abImplementing effective reskilling and upskilling: learning programmes for older adults\u00bb<\/a> montre que nombre de participantes et participants continuent de se heurter \u00e0 des probl\u00e8mes fondamentaux.\u00a0<\/p>\n\n\n\nIl s\u2019agit notamment d\u2019un d\u00e9calage entre les qualifications existantes et les nouvelles exigences, de difficult\u00e9s d\u2019adaptation aux changements technologiques, ainsi que d\u2019une discrimination li\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e2ge largement r\u00e9pandue dans le processus de candidature. \u00c0 cela s\u2019ajoutent souvent des doutes int\u00e9rioris\u00e9s qui conduisent les personnes \u00e2g\u00e9es \u00e0 se percevoir comme \u00abtrop \u00e2g\u00e9es\u00bb pour suivre une formation continue ou envisager de nouvelles perspectives professionnelles.\u00a0<\/p>\n\n\n\n
Le financement, un obstacle majeur\u00a0<\/h2>\n\n\n\n
L\u2019\u00e9tude analyse et compare des approches innovantes mises en \u0153uvre en Colombie, au Japon, \u00e0 Singapour, en Su\u00e8de et aux \u00c9tats-Unis. <\/p>\n\n\n\n
Le financement constitue un obstacle majeur. Dans plusieurs des pays \u00e9tudi\u00e9s, le soutien financier accord\u00e9 pendant la participation \u00e0 des programmes de formation continue est insuffisant. Dans certains cas, les participantes et les participants ne re\u00e7oivent une r\u00e9mun\u00e9ration qu\u2019une fois qu\u2019ils ont retrouv\u00e9 un emploi, ce qui peut avoir un impact n\u00e9gatif sur leur motivation. De m\u00eame, la dur\u00e9e limit\u00e9e des aides ou l\u2019absence de subventions publiques font que de nombreux seniors doivent compter sur leurs propres ressources ou sur le soutien de leur famille. Ces barri\u00e8res financi\u00e8res limitent non seulement l\u2019acc\u00e8s, mais augmentent \u00e9galement le risque d\u2019abandon. <\/p>\n\n\n\n
L\u2019\u00e9tude montre en outre que la motivation et la participation d\u00e9pendent fortement de la situation initiale de chaque personne. Il est particuli\u00e8rement difficile de mobiliser les personnes qui n\u2019ont pas exerc\u00e9 d\u2019activit\u00e9 professionnelle depuis longtemps ou qui ont peu d\u2019exp\u00e9rience professionnelle. En revanche, les participantes et les participants \u00e9voluant dans des contextes \u00e9ducatifs plus formels, comme les universit\u00e9s, font souvent preuve d\u2019une motivation plus \u00e9lev\u00e9e. Une approche adapt\u00e9e au groupe cible, des environnements d\u2019apprentissage favorables ainsi qu\u2019une s\u00e9curit\u00e9 financi\u00e8re ont donc un effet d\u00e9terminant et encourageant sur la participation. <\/p>\n\n\n\n
Discrimination li\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e2ge dans les entreprises et la soci\u00e9t\u00e9\u00a0<\/h2>\n\n\n\n
Une autre conclusion centrale concerne le r\u00f4le de la discrimination li\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e2ge. Celle-ci ne constitue pas seulement un obstacle \u00e0 l\u2019acc\u00e8s, mais influence \u00e9galement l\u2019efficacit\u00e9 globale des programmes. Elle se manifeste tant dans les pratiques de recrutement des entreprises que dans les st\u00e9r\u00e9otypes sociaux concernant les personnes \u00e2g\u00e9es et les images de soi int\u00e9rioris\u00e9es. Cela complique consid\u00e9rablement la transition de la formation continue vers le march\u00e9 du travail. Les programmes qui cr\u00e9ent de mani\u00e8re cibl\u00e9e des passerelles vers l\u2019emploi \u2013 par exemple par le biais de stages ou d\u2019offres de placement proches du march\u00e9 du travail \u2013 s\u2019av\u00e8rent particuli\u00e8rement efficaces dans ce domaine. <\/p>\n\n\n\n
La formation continue produit des effets positifs\u00a0<\/h2>\n\n\n\n
Les \u00e9tudes de cas analys\u00e9es d\u00e9montrent en m\u00eame temps que la formation continue peut avoir des effets positifs significatifs. Aux \u00c9tats-Unis, par exemple, les participantes et les participants ont pu acc\u00e9der directement \u00e0 un emploi, tandis qu\u2019en Colombie, des milliers de dipl\u00f4m\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 form\u00e9s et de nombreuses entreprises ont vu le jour. Au Japon et \u00e0 Singapour \u00e9galement, on observe des effets concrets sur l\u2019emploi et les revenus. Dans le m\u00eame temps, dans certains contextes, l\u2019impact durable de la formation continue sur l\u2019int\u00e9gration sur le march\u00e9 du travail reste incertain, faute de donn\u00e9es correspondantes. <\/p>\n\n\n\n
Au-del\u00e0 des effets \u00e9conomiques, l\u2019\u00e9tude met en avant l\u2019impact social et personnel de la formation continue. Les programmes contribuent \u00e0 r\u00e9duire l\u2019isolement, \u00e0 renforcer les r\u00e9seaux sociaux et \u00e0 promouvoir l\u2019engagement social. Les formats en pr\u00e9sentiel et les environnements d\u2019apprentissage ax\u00e9s sur la communaut\u00e9 favorisent particuli\u00e8rement cela. De nombreuses participantes et participants font \u00e9galement \u00e9tat d\u2019une confiance en soi accrue et d\u2019une meilleure ma\u00eetrise des nouvelles technologies ainsi que d\u2019une meilleure adaptation aux changements de situation de vie. <\/p>\n\n\n\n
La collaboration, facteur de r\u00e9ussite\u00a0<\/h2>\n\n\n\n
L\u2019UNESCO identifie comme facteurs cl\u00e9s de r\u00e9ussite une combinaison de soutien politique, de coop\u00e9ration institutionnelle et de conception adapt\u00e9e aux groupes cibles. Des programmes efficaces voient notamment le jour lorsque les prestataires de formation, les employeurs et les acteurs publics coop\u00e8rent \u00e9troitement et d\u00e9veloppent ensemble des offres pertinentes pour le march\u00e9 du travail. L\u2019entrepreneuriat est \u00e9galement mis en avant comme une approche importante, car il ouvre aux adultes plus \u00e2g\u00e9s de nouvelles formes de participation \u00e9conomique et sociale. <\/p>\n\n\n\n
Dans le m\u00eame temps, l\u2019\u00e9tude souligne que les adultes plus \u00e2g\u00e9s ne constituent pas un groupe cible homog\u00e8ne. Les diff\u00e9rences en mati\u00e8re de formation, de revenus, de parcours professionnels et de situations de vie exigent des offres diff\u00e9renci\u00e9es. Les groupes particuli\u00e8rement d\u00e9favoris\u00e9s \u2013 tels que les personnes peu qualifi\u00e9es, \u00e0 faibles revenus ou les femmes ayant connu des interruptions dans leur parcours professionnel \u2013 sont souvent ceux qui tirent le plus grand b\u00e9n\u00e9fice de la formation continue, mais qui ont le moins de chances d\u2019y acc\u00e9der. <\/p>\n\n\n\n
Recommandation: des offres flexibles\u00a0<\/h2>\n\n\n\n
Pour concevoir des programmes efficaces, l\u2019UNESCO recommande des formats d\u2019apprentissage flexibles et personnalis\u00e9s, qui tiennent compte des diff\u00e9rents besoins et conditions d\u2019apprentissage. Cela inclut la combinaison de formats d\u2019apprentissage, un accompagnement individuel ainsi que des contenus ax\u00e9s sur la pratique. Il est tout aussi important d\u2019impliquer activement les personnes \u00e2g\u00e9es dans l\u2019\u00e9laboration des offres afin de mieux prendre en compte leurs perspectives et leur motivation. <\/p>\n\n\n\n
Enfin, l\u2019\u00e9tude souligne la n\u00e9cessit\u00e9 de lutter syst\u00e9matiquement contre la discrimination li\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e2ge. Outre la sensibilisation et un cadre politique appropri\u00e9, des incitations concr\u00e8tes sont \u00e9galement n\u00e9cessaires pour encourager les employeurs \u00e0 embaucher et \u00e0 former les travailleurs \u00e2g\u00e9s. Les formats d\u2019apprentissage interg\u00e9n\u00e9rationnels peuvent en outre contribuer \u00e0 lutter contre les st\u00e9r\u00e9otypes et \u00e0 renforcer le transfert de connaissances. <\/p>\n\n\n\n
Dans l\u2019ensemble, l\u2019analyse montre que la formation continue pour les personnes \u00e2g\u00e9es rec\u00e8le un grand potentiel, mais que celui-ci ne peut se concr\u00e9tiser que si les obstacles structurels sont supprim\u00e9s, si les programmes sont syst\u00e9matiquement adapt\u00e9s au groupe cible et si les transitions vers le march\u00e9 du travail sont activement soutenues. <\/p>\n\n\n\n