{"id":77364,"date":"2026-08-10T15:10:35","date_gmt":"2026-08-10T13:10:35","guid":{"rendered":"https:\/\/alice.ch\/?post_type=news&p=77364"},"modified":"2026-08-24T15:47:10","modified_gmt":"2026-08-24T13:47:10","slug":"future-skills-faconner-lavenir-plutot-que-gerer-le-changement","status":"publish","type":"news","link":"https:\/\/alice.ch\/fr\/news\/future-skills-faconner-lavenir-plutot-que-gerer-le-changement\/","title":{"rendered":"Future Skills: fa\u00e7onner l\u2019avenir plut\u00f4t que g\u00e9rer le changement\u00a0"},"content":{"rendered":"\n

La question des Future Skills porte moins sur des comp\u00e9tences concr\u00e8tes que sur l\u2019exploitation des possibilit\u00e9s d\u2019action. C\u2019est l\u2019avis d\u2019Helen Buchs, responsable du think tank TRANSIT, qui explique ce point de vue dans un article d\u00e9taill\u00e9. <\/p>\n\n\n\n

Texte: Helen Buchs<\/em> <\/p>\n\n\n\n

Peu de concepts li\u00e9s \u00e0 la formation sont actuellement aussi pr\u00e9sents et n\u00e9cessitent en m\u00eame temps autant d\u2019explications que celui des \u00abFuture Skills\u00bb. Il appara\u00eet r\u00e9guli\u00e8rement dans les entreprises, les \u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur, les formations continues et les documents strat\u00e9giques. Souvent, cela signifie que les individus doivent devenir plus num\u00e9riques, plus agiles, plus adaptables et plus dispos\u00e9s \u00e0 apprendre. Compte tenu de l\u2019intelligence artificielle, de l\u2019automatisation et de l\u2019\u00e9volution rapide des profils professionnels, cela se comprend. Pourtant, cette interpr\u00e9tation est trop r\u00e9ductrice. Les \u00abFuture Skills\u00bb sont bien plus qu\u2019une liste de nouvelles comp\u00e9tences qu\u2019il faut acqu\u00e9rir le plus rapidement possible pour suivre le rythme du changement. Leur v\u00e9ritable potentiel r\u00e9side dans le fait de consid\u00e9rer l\u2019avenir non seulement comme un d\u00e9fi, mais aussi comme un espace de cr\u00e9ation. <\/p>\n\n\n\n

Bon nombre des notions abord\u00e9es aujourd\u2019hui sous le terme de \u00abFuture Skills\u00bb ne sont pas enti\u00e8rement nouvelles. Dans les domaines de la formation, du d\u00e9veloppement des ressources humaines et de la recherche sur le march\u00e9 du travail, certaines comp\u00e9tences consid\u00e9r\u00e9es comme des \u00abFuture Skills\u00bb ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 abord\u00e9es sous d\u2019autres appellations. Par exemple, sous les termes de \u00abcomp\u00e9tences cl\u00e9s\u00bb, de \u00abcomp\u00e9tences transversales\u00bb, de \u00ab21st Century Skills\u00bb ou de \u00abcomp\u00e9tences de transformation\u00bb. Ce ne sont donc pas tant les comp\u00e9tences individuelles elles-m\u00eames qui sont nouvelles, mais bien leur regroupement sous une perspective explicite. L\u2019accent se d\u00e9place ainsi: il ne s\u2019agit plus principalement de r\u00e9agir aux exigences actuelles, mais de rester capable de jugement et d\u2019action dans des situations ouvertes, incertaines et contradictoires. <\/p>\n\n\n\n

Des priorit\u00e9s diff\u00e9rentes\u00a0<\/h2>\n\n\n\n

Un coup d\u2019\u0153il aux cadres de comp\u00e9tences existants montre \u00e0 quel point ce d\u00e9bat est d\u00e9j\u00e0 vaste. Ils mettent l\u2019accent sur des priorit\u00e9s diff\u00e9rentes et reposent sur des conceptions divergentes de l\u2019avenir qu\u2019il s\u2019agit de pr\u00e9parer ou de rendre possible. Alors que, par exemple, le Forum \u00e9conomique mondial (FEM) se concentre fortement sur le march\u00e9 du travail et les \u00e9volutions \u00e9conomiques, le cadre de r\u00e9f\u00e9rence du Conseil de l\u2019Europe pour les comp\u00e9tences en faveur d\u2019une culture d\u00e9mocratique met l\u2019accent sur d\u2019autres aspects: il place au centre les droits humains, la d\u00e9mocratie, la participation et la vie en communaut\u00e9 au sein de soci\u00e9t\u00e9s culturellement diversifi\u00e9es. Il souligne ainsi clairement que les \u00abFuture Skills\u00bb touchent toujours aussi \u00e0 des questions de responsabilit\u00e9 sociale. <\/p>\n\n\n\n

Cette perspective est d\u00e9terminante. Si le concept de \u00abFuture Skills\u00bb est uniquement compris comme un programme d\u2019adaptation, on a rapidement l\u2019impression que les individus doivent avant tout devenir plus rapides, plus r\u00e9silients et plus \u00abexploitables\u00bb. La formation devient alors une simple r\u00e9action \u00e0 la pression. Or, les questions d\u00e9cisives pour l\u2019avenir ne se r\u00e9sument pas \u00e0: \u00abQuelles comp\u00e9tences le march\u00e9 du travail exigera-t-il demain?\u00bb ou \u00abQuelles technologies devons-nous ma\u00eetriser?\u00bb. Elles sont \u00e9galement: \u00abQuel type d\u2019avenir voulons-nous rendre possible? Comment voulons-nous travailler, apprendre, d\u00e9cider, assumer des responsabilit\u00e9s et vivre ensemble?\u00bb\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Remettre en question les discours dominants\u00a0<\/h2>\n\n\n\n

Quiconque s\u2019int\u00e9resse aux cadres de comp\u00e9tences devrait donc \u00e9galement remettre en question de mani\u00e8re critique les discours dominants existants. Celles-ci fixent les limites du pensable et contribuent \u00e0 d\u00e9terminer quels avenirs semblent possibles et lesquels sont \u00e9cart\u00e9s. Et comme les \u00e9volutions soci\u00e9tales sont dynamiques, les cadres de comp\u00e9tences doivent eux aussi \u00eatre r\u00e9guli\u00e8rement r\u00e9examin\u00e9s et perfectionn\u00e9s. Ils ne doivent pas seulement r\u00e9agir aux changements pr\u00e9visibles, mais aussi aider \u00e0 envisager diff\u00e9rents sc\u00e9narios et \u00e0 fa\u00e7onner les \u00e9volutions futures. <\/p>\n\n\n\n

Dans ce contexte, le concept de \u00abFuture Skills\u00bb s\u2019av\u00e8re particuli\u00e8rement fructueux lorsqu\u2019il n\u2019est pas compris comme une simple liste de comp\u00e9tences suppl\u00e9mentaire. Les listes peuvent servir de rep\u00e8res, mais elles comportent le risque de d\u00e9composer l\u2019avenir en exigences individuelles que l\u2019on peut cocher. C\u2019est pr\u00e9cis\u00e9ment ce qui va \u00e0 l\u2019encontre de l\u2019essence m\u00eame du concept. Les \u00abFuture Skills\u00bb constituent moins un catalogue fig\u00e9 qu\u2019une invitation \u00e0 red\u00e9finir l\u2019\u00e9ducation: comme une capacit\u00e9 \u00e0 s\u2019orienter et \u00e0 fa\u00e7onner un avenir ouvert. <\/p>\n\n\n\n

La formation continue ax\u00e9e sur les \u00abFuture Skills\u00bb ne devrait donc pas servir en premier lieu \u00e0 l\u2019optimisation de soi, mais permettre d\u2019apporter une contribution significative \u00e0 la transformation de la soci\u00e9t\u00e9. Elle peut prendre en compte diff\u00e9rentes r\u00e9alit\u00e9s de vie et visions de l\u2019avenir, au lieu de partir d\u2019une image uniforme de l\u2019avenir. En m\u00eame temps, elle peut reconna\u00eetre que l\u2019avenir n\u2019est ni lin\u00e9aire ni univoque. C\u2019est pourquoi il faut des espaces d\u2019apprentissage dans lesquels les ambigu\u00eft\u00e9s peuvent \u00eatre abord\u00e9es, les hypoth\u00e8ses remises en question et de nouvelles fa\u00e7ons de penser exp\u00e9riment\u00e9es. <\/p>\n\n\n\n

La formation continue, lieu de pr\u00e9paration \u00e0 l\u2019avenir\u00a0<\/h2>\n\n\n\n

Une grande partie de ce processus se d\u00e9roule d\u00e9j\u00e0 dans le cadre de la formation continue. Les personnes ne suivent pas seulement des formations pour acqu\u00e9rir de nouvelles connaissances. Elles comparent des perspectives, r\u00e9fl\u00e9chissent \u00e0 leur r\u00f4le, abordent des d\u00e9fis concrets et d\u00e9veloppent de nouvelles fa\u00e7ons de penser et d\u2019agir. La formation continue est donc depuis longtemps un lieu o\u00f9 se forge la capacit\u00e9 \u00e0 faire face \u00e0 l\u2019avenir. <\/p>\n\n\n\n

Dans le m\u00eame temps, ce processus s\u2019op\u00e8re souvent de mani\u00e8re implicite. C\u2019est ce que souligne l\u2019\u00e9tude \u00abFuture Skills dans la formation continue\u00bb de l\u2019Institut allemand pour la formation continue. Les r\u00e9sultats montrent que les \u00abFuture Skills\u00bb jouent d\u00e9j\u00e0 un r\u00f4le important dans la pratique de la formation continue, mais que le terme lui-m\u00eame n\u2019est souvent pas utilis\u00e9 explicitement. Ces comp\u00e9tences sont plut\u00f4t abord\u00e9es \u00e0 travers les contenus, les concepts didactiques et les approches m\u00e9thodologiques. Si la formation continue rend plus visible ce travail implicite sur les \u00abFuture Skills\u00bb, la perception de sa mission \u00e9volue \u00e9galement. Elle ne se contente alors pas de transmettre des comp\u00e9tences, mais ouvre des espaces dans lesquels les individus peuvent r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 leur r\u00f4le dans des avenirs possibles. <\/p>\n\n\n\n

Pour cela, nous devons toutefois comprendre l\u2019avenir diff\u00e9remment: non pas en premier lieu comme une pr\u00e9vision, mais plut\u00f4t comme une question de construction. Les comp\u00e9tences qui deviendront importantes d\u00e9pendent \u00e9galement de l\u2019avenir auquel nous aspirons en tant que soci\u00e9t\u00e9. La question d\u00e9cisive n\u2019est donc pas: \u00abQuelles comp\u00e9tences devons-nous acqu\u00e9rir pour \u00eatre \u00e0 la hauteur de l\u2019avenir?\u00bb, mais, de mani\u00e8re plus globale: \u00abQuel avenir voulons-nous rendre possible gr\u00e2ce \u00e0 nos comp\u00e9tences?\u00bb. C\u2019est pr\u00e9cis\u00e9ment l\u00e0 que r\u00e9side la force du concept de \u00abFuture Skills\u00bb. Il invite non seulement \u00e0 anticiper l\u2019avenir, mais aussi \u00e0 contribuer \u00e0 le fa\u00e7onner. <\/p>\n\n\n\n

Cet article a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9 dans le <\/em>suppl\u00e9ment \u00abFokus Future Skills\u00bb<\/em><\/a> de la Smart Media Agency.<\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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