{"id":66985,"date":"2025-03-19T10:14:03","date_gmt":"2025-03-19T09:14:03","guid":{"rendered":"https:\/\/alice.ch\/?page_id=66985"},"modified":"2025-03-27T10:00:28","modified_gmt":"2025-03-27T09:00:28","slug":"resultats-de-lenquete-piaac-en-suisse","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/alice.ch\/fr\/themes\/competences-de-base\/resultats-de-lenquete-piaac-en-suisse\/","title":{"rendered":"R\u00e9sultats de l’enqu\u00eate PIAAC en Suisse"},"content":{"rendered":"\n
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Les comp\u00e9tences de base des adultes r\u00e9sidant en Suisse en lecture, math\u00e9matiques et r\u00e9solution de probl\u00e8mes<\/h1>\n\n\n\n

Le Programme pour l\u2019\u00e9valuation internationale des comp\u00e9tences des adultes (PIAAC) de l\u2019OCDE<\/a> recense depuis 2006 les principales donn\u00e9es relatives aux comp\u00e9tences de base des adultes r\u00e9sidant en Suisse. La premi\u00e8re \u00e9tude a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e en 2011 dans pr\u00e8s de quarante pays. En Suisse, 6648 adultes \u00e2g\u00e9s de seize \u00e0 soixante-cinq ans ont particip\u00e9 \u00e0 l\u2019enqu\u00eate.<\/p>\n\n\n\n

Le PIAAC mesure les comp\u00e9tences des adultes en lecture, en calcul et en r\u00e9solution adaptative de probl\u00e8mes. Ces comp\u00e9tences ont \u00e9t\u00e9 test\u00e9es aupr\u00e8s de la population r\u00e9sidante permanente de Suisse \u00e2g\u00e9e de seize \u00e0 soixante-cinq ans. Les personnes se classant au niveau 1 ou inf\u00e9rieur sont affect\u00e9es au groupe de personnes fortement h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne auquel s\u2019adresse la promotion des comp\u00e9tences de base des adultes. Le pr\u00e9sent r\u00e9sum\u00e9 se focalise sur les r\u00e9sultats relatifs aux comp\u00e9tences de base des adultes (niveau 1 ou inf\u00e9rieur) et pr\u00e9sente ces r\u00e9sultats en s\u2019appuyant sur diverses caract\u00e9ristiques sociod\u00e9mographiques.   <\/p>\n\n\n\n

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D\u00e9finitions des trois comp\u00e9tences PIAAC pour le niveau 1 et inf\u00e9rieur <\/h3>\n<\/div>\n\n\n\n
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Litt\u00e9ratie<\/strong> (comp\u00e9tence en lecture): \u00abSavoir utiliser, comprendre et \u00e9valuer des textes \u00e9crits afin d\u2019atteindre ses objectifs personnels, de d\u00e9velopper ses connaissances et son potentiel ainsi que de prendre part \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9.\u00bb <\/p>\n\n\n\n

Num\u00e9ratie<\/strong> (comp\u00e9tence en calcul): \u00abSavoir acc\u00e9der \u00e0 des contenus, id\u00e9es et informations de nature math\u00e9matique pr\u00e9sent\u00e9s de diverses mani\u00e8res et savoir les utiliser, notamment pour produire des argumentations critiques, afin de surmonter les d\u00e9fis math\u00e9matiques susceptibles de se produire dans diff\u00e9rents contextes et diff\u00e9rentes situations de la vie quotidienne d\u2019une personne adulte.\u00bb <\/p>\n\n\n\n

R\u00e9solution adaptative de probl\u00e8mes<\/strong><\/strong>: \u00ab\u00catre capable d\u2019atteindre ses objectifs personnels dans une situation dynamique dans laquelle aucune m\u00e9thode de r\u00e9solution n\u2019est imm\u00e9diatement disponible. Cette facult\u00e9 n\u00e9cessite des processus cognitifs et m\u00e9tacognitifs pour d\u00e9finir le probl\u00e8me rencontr\u00e9, rechercher des informations et mettre en \u0153uvre la solution dans un grand nombre de champs d\u2019informations et de contextes.\u00bb <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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D\u2019apr\u00e8s les r\u00e9sultats obtenus, les comp\u00e9tences de 1,67 million de personnes (soit 30 %) r\u00e9sidantes en Suisse \u00e2g\u00e9es de seize \u00e0 soixante-cinq ans se trouvent, pour au moins l\u2019une des trois comp\u00e9tences analys\u00e9es par le PIAAC, au niveau 1 ou inf\u00e9rieur: pour la comp\u00e9tence en lecture, cela concerne 1,25 million de personnes (soit 22 %), pour la comp\u00e9tence en calcul, 1,06 million (soit 19 %), et pour la r\u00e9solution adaptative de probl\u00e8mes, 1,38 million (soit 24 %). 15 % de la population du pays obtient des r\u00e9sultats faibles dans les trois comp\u00e9tences de base.<\/p>\n\n\n\n

Caract\u00e9ristiques sociod\u00e9mographiques et comp\u00e9tences de base <\/h2>\n\n\n\n

Pour r\u00e9sumer, si l\u2019on regroupe les r\u00e9sultats de l\u2019\u00e9tude sur les comp\u00e9tences de base selon des caract\u00e9ristiques sociod\u00e9mographiques, on constate, d\u2019une part, qu\u2019il n\u2019y a pratiquement aucune diff\u00e9rence entre les sexes et, d\u2019autre part, que le nombre de personnes disposant de comp\u00e9tences de base faibles augmente avec l\u2019\u00e2ge et diminue avec le niveau de formation. Dans le groupe de personnes dont la langue principale n\u2019est pas la m\u00eame que la langue du test et dans le groupe de personnes immigr\u00e9es depuis plus de cinq ans, la part de personnes disposant de comp\u00e9tences de base faibles est importante.  <\/p>\n\n\n\n

Sexe <\/h3>\n\n\n\n

Aucune diff\u00e9rence li\u00e9e au sexe n\u2019est \u00e0 observer concernant les comp\u00e9tences de base en lecture et en r\u00e9solution adaptative de probl\u00e8mes. En calcul, par contre, des diff\u00e9rences importantes sont \u00e0 noter: 21 % des femmes se trouvent au niveau 1 ou inf\u00e9rieur, contre 16 % des hommes. <\/p>\n\n\n\n

Niveau de formation  <\/h3>\n\n\n\n

Les comp\u00e9tences des individus d\u00e9pendent fortement de leur niveau de formation. On observe par cons\u00e9quent de fortes disparit\u00e9s dans les comp\u00e9tences de base selon le niveau de formation sup\u00e9rieur maximal des personnes. 40 % des personnes ne disposant d\u2019aucun titre de formation postobligatoire se classent au niveau 1 ou inf\u00e9rieur dans les trois domaines de comp\u00e9tences. 44,2 % des adultes ne disposant d\u2019aucun titre de formation postobligatoire se classent au niveau 1 ou inf\u00e9rieur pour les comp\u00e9tences en lecture, ce qui correspond \u00e0 un total de 403\u2009000 personnes adultes. Les 22,9 % de personnes se classant au niveau 1 ou inf\u00e9rieur parmi les personnes poss\u00e9dant une certification du degr\u00e9 secondaire II correspondent \u00e0 un total de 430\u2009000 personnes adultes. M\u00eame les personnes disposant d\u2019une formation professionnelle sup\u00e9rieure (FPS) (12 %, soit 83\u2009000 personnes adultes) et les personnes dipl\u00f4m\u00e9es de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur (5,5 %, soit 81\u2009000 personnes adultes) atteignent le niveau 1 ou inf\u00e9rieur pour les comp\u00e9tences en lecture.  <\/p>\n\n\n\n

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Comp\u00e9tences de base et niveau de formation: part des personnes ayant de faibles comp\u00e9tences (niveau 1 et inf\u00e9rieur) niveau de formation.
(Repr\u00e9sentation propre, donn\u00e9es de l\u2019OFS 2024, T3.3.1, TA A8) <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Statut sur le march\u00e9 de l\u2019emploi  <\/h3>\n\n\n\n

Les comp\u00e9tences de base pr\u00e9sentent de fortes variations selon le statut occup\u00e9 par les individus sur le march\u00e9 de l\u2019emploi. 18 % des personnes actives, soit un total de 797\u2009000 personnes adultes, disposent de comp\u00e9tences de niveau 1 ou inf\u00e9rieur en lecture. En calcul, la valeur est de 15 %, soit un total de 657\u2009000 personnes actives. 11 % des personnes actives, soit un total de 481\u2009000 personnes adultes, ont des comp\u00e9tences faibles dans les trois domaines de comp\u00e9tences. On notera que les comp\u00e9tences de base des personnes sans emploi sont plus faibles que celles des personnes inactives et que celles des personnes actives en particulier. Cela s\u2019applique aux trois comp\u00e9tences mesur\u00e9es dans le PIAAC. En lecture, 35 % des personnes sans emploi, soit un total de 53\u2009000 personnes adultes, ont du mal \u00e0 trouver des informations isol\u00e9es dans des textes courts ou bien \u00e0 traiter les significations au niveau de la phrase ainsi qu\u2019\u00e0 \u00e9valuer le sens des phrases.  <\/p>\n\n\n\n

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Comp\u00e9tences de base et statut sur le march\u00e9 de l\u2019emploi: part des personnes ayant de faibles comp\u00e9tences (niveau 1 et inf\u00e9rieur) selon le statut sur le march\u00e9 de l\u2019emploi.
(Repr\u00e9sentation propre, donn\u00e9es de l’OFS 2024, T3.3.1, TA A8)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

\u00c2ge<\/h3>\n\n\n\n

Les personnes plus \u00e2g\u00e9es disposent de comp\u00e9tences plus faibles dans les trois comp\u00e9tences de base mesur\u00e9es. 31,7 % des personnes \u00e2g\u00e9es de cinquante-six \u00e0 soixante-cinq ans, soit un total de 378\u2009000 personnes, disposent de comp\u00e9tences de niveau 1 ou inf\u00e9rieur en lecture. Il est \u00e0 noter, concernant ces chiffres, que les personnes \u00e2g\u00e9es de plus de soixante-cinq n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 incluses dans l\u2019\u00e9chantillon. On peut par cons\u00e9quent supposer que la part de personnes disposant de comp\u00e9tences de base faibles est encore plus \u00e9lev\u00e9e chez les personnes \u00e2g\u00e9es de plus de soixante-cinq ans.    <\/p>\n\n\n\n

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Comp\u00e9tences de base et \u00e2ge : part des personnes ayant des comp\u00e9tences faibles (niveau 1 et inf\u00e9rieur) selon l’\u00e2ge
(Repr\u00e9sentation propre, donn\u00e9es de l’OFS 2024, T3.3.1, TA A8)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Comp\u00e9tences de base et background linguistique <\/h3>\n\n\n\n

Les r\u00e9sultats obtenus diff\u00e8rent selon si la langue du test correspond ou non \u00e0 la langue principale des personnes participantes. Pour cette raison, le rapport \u00e9tablit une distinction entre la langue principale et la langue du test. Les personnes pour lesquelles la langue du test ne correspond pas \u00e0 la langue principale (personnes allophones) repr\u00e9sentent 19 % de la population totale, tandis que les personnes pour lesquelles la langue du test correspond \u00e0 la langue principale (personnes non allophones) repr\u00e9sentent 78 % de la population r\u00e9sidante permanente. <\/p>\n\n\n\n

La part de personnes, parmi l\u2019ensemble de la population r\u00e9sidante permanente en Suisse \u00e2g\u00e9e de quinze \u00e0 soixante-cinq ans, disposant de connaissances insuffisantes dans la langue du test est estim\u00e9e \u00e0 3 %. Ces personnes sont donc largement surrepr\u00e9sent\u00e9es par rapport \u00e0 l\u2019ensemble de la population dans le groupe de personnes disposant de faibles comp\u00e9tences de base. Aucun test n\u2019a toutefois pu \u00eatre r\u00e9alis\u00e9 dans la langue du test avec les personnes disposant de connaissances insuffisantes, c\u2019est pourquoi ces personnes ont \u00e9t\u00e9 incluses dans les donn\u00e9es sous forme d\u2019estimations. Ces estimations se fondent sur de brefs entretiens r\u00e9alis\u00e9s avec ces personnes. Les r\u00e9sultats du test ont \u00e9t\u00e9 estim\u00e9s \u00e0 l\u2019aide d\u2019un mod\u00e8le statistique en s\u2019appuyant sur les informations disponibles. Ces personnes auraient vraisemblablement obtenu de meilleurs r\u00e9sultats au test si la langue du test avait correspondu \u00e0 leur langue principale.  <\/p>\n\n\n\n

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R\u00e9partition en pourcentage des personnes ayant de faibles comp\u00e9tences (niveau 1 ou inf\u00e9rieur) et de la population totale selon le profil linguistique, en pourcentage.
(Repr\u00e9sentation propre, donn\u00e9es de l’OFS 2024, G3.3.4)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Comp\u00e9tences de base faibles selon le profil linguistique   <\/h3>\n\n\n\n

Le profil migratoire et linguistique fournit des informations sur les cat\u00e9gories de grandeur des groupes de personnes de nationalit\u00e9 suisse ou des personnes n\u00e9es ou immigr\u00e9es en Suisse, respectivement avec ou sans correspondance entre la langue du test et la langue principale. <\/p>\n\n\n\n