Nella formazione continua si fa sempre pi\u00f9 forte la tendenza a offrire corsi individualizzati e personalizzati. Ci\u00f2 non \u00e8 soltanto una conseguenza delle attuali possibilit\u00e0 tecnologiche, ma anche di sviluppi sociali. La FSEA sta seguendo queste tendenze, a cui \u00e8 dedicato il presente articolo introduttivo. Anche il prossimo numero di EP sar\u00e0 dedicato a questo tema.<\/p>\n\n\n\n
Autore: Ronald Schenkel<\/em><\/p>\n\n\n\n Nel settore della formazione continua circola oggi una parola magica: individualizzazione. A seguito della pandemia di coronavirus e della conseguente spinta alla digitalizzazione, il termine compare infatti in sempre pi\u00f9 programmi degli enti di formazione continua – che promettono offerte personalizzate in base alle specifiche esigenze individuali. Ci\u00f2 sembra tuttavia corrispondere anche a uno stile di vita sempre pi\u00f9 individualizzato, adattandosi perfettamente alla crescente flessibilizzazione delle fasi della vita. Oltre a ci\u00f2, sembra essere la risposta corretta ai sempre pi\u00f9 frequenti cambiamenti professionali, ormai inevitabili anche a causa degli sviluppi tecnologici.<\/p>\n\n\n\n Di fatto, la formazione continua riprende gli sviluppi sociali e li rende elaborabili attraverso la formazione. Chi svolge ricerca nel settore della formazione continua, come Katrin Kraus, professoressa all’Universit\u00e0 di Zurigo, parla della formazione degli adulti e della formazione continua come di un sismografo che ci aiuta a capire i tempi in cui viviamo. Il fatto che il concetto di individualizzazione si stia diffondendo in tal modo proprio adesso, dopo la pandemia, non deve cio\u00e8 essere essere liquidato come una moda. <\/p>\n\n\n\n \u00c8 certamente vero che quello di individualizzazione non \u00e8 un concetto genuino della formazione degli adulti e della formazione continua. Concetti analoghi fanno tuttavia ormai stabilmente parte del lavoro formativo rivolto agli adulti, plasmato gi\u00e0 da lungo tempo dall’orientamento ai partecipanti e al mondo della vita. In questo senso, la digitalizzazione delle offerte formative porta oggi con s\u00e9 un indubbio potenziale per un ulteriore salto di qualit\u00e0. Al momento si tratta soprattutto di flessibilizzazioni temporali e spaziali, ma ci sono sempre pi\u00f9 enti che promettono contenuti di studio personalizzati: nella formazione professionale, per esempio, permettendo ai partecipanti di esercitarsi su casi autentici da loro stessi suggeriti.<\/p>\n\n\n\n Anche le possibilit\u00e0 tecnologiche, relative per esempio all’intelligenza artificiale e all’analisi dei dati, sembrano contribuire – almeno in teoria – a una crescente individualizzazione e personalizzazione dell’apprendimento. Le learning analytics, per esempio, promettono di poter comprendere pi\u00f9 a fondo e quindi di ottimizzare ambienti e processi di apprendimento. In ogni caso, al momento non sembrano ancora svolgere un ruolo significativo nella pratica formativa.<\/p>\n\n\n\n Il fenomeno dell’individualizzazione della formazione degli adulti e della formazione continua pu\u00f2 essere visto certamente come positivo, in quanto si colloca nella tradizione dell’orientamento al soggetto. Tuttavia, come sottolinea Erik Haberzeth, professore all’Alta Scuola Pedagogica di Zurigo, ci\u00f2 ha anche lati negativi: l’individualizzazione delle offerte basata sulle tecnologie digitali va infatti di pari passo da un lato con la riduzione dell’insegnamento frontale; dall’altro con una maggiore enfasi sull’autoapprendimento – e ci\u00f2 comporta il rischio che l’individualizzazione sia usata come scusa per risparmiare sui costi della formazione. I datori di lavoro, in particolare, hanno grande interesse a non inviare i propri collaboratori a corsi di formazione continua per troppo tempo, motivo per cui sono favorevoli a maggiori quote di autoapprendimento.<\/p>\n\n\n\n Oltre a ci\u00f2, c’\u00e8 da chiedersi fino a che punto l’individualizzazione possa essere portata avanti a scapito di un curriculum. Una formazione continua individualizzata non richiede infatti soltanto nuove strutture nelle offerte, quali moduli liberamente combinabili, ma anche la garanzia del loro riconoscimento – e ci\u00f2 richiede a volte il coinvolgimento di diversi soggetti, quali associazioni professionali e autorit\u00e0 statali.<\/p>\n\n\n\n Chi desidera proseguire la propria formazione in maniera individualizzata, vale a dire in modo libero e al di fuori di linee guida rigide, non soltanto deve avere la possibilit\u00e0 di scegliere, ma prima di tutto di conoscere le diverse offerte. Per gli enti di formazione continua i servizi di orientamento e consulenza stanno pertanto diventando sempre pi\u00f9 importanti. Tuttavia, ci\u00f2 richiede a sua volta corrispondenti competenze da parte del personale. E queste devono essere finanziate.<\/p>\n\n\n\n Nel corso della pandemia di coronavirus, i formatori hanno notato come nel loro lavoro questo aspetto sia aumentato di peso, a volte in modo notevole, senza che siano stati a riguardo formati n\u00e9 compensati. Inoltre, il crescente accompagnamento individuale dei processi di apprendimento, proprio a causa della dissoluzione del quadro spaziale e temporale, \u00e8 a volte da loro percepito come particolarmente gravoso.<\/p>\n\n\n\n In particolar modo i requisiti didattici non devono essere sottovalutati, sottolinea ancora Erik Haberzeth. Per esempio, se si vuole che i discenti si preparino in un setting di blended learning, occorre fornire loro dei buoni compiti, da loro comprensibili e per loro interessanti. I formatori devono altres\u00ec produrre pi\u00f9 contenuti. In generale, i requisiti professionali diventano sempre pi\u00f9 diversificati ed esigenti.<\/p>\n\n\n\n Gli enti di formazione continua che non utilizzano l’individualizzazione solo come strumento di marketing si trovano a dover affrontare molte sfide in termini di organizzazione, struttura e personale. Infine, l’individualizzazione delle offerte – se davvero vogliono mantenere ci\u00f2 che promettono – rischia di renderle pi\u00f9 costose.<\/p>\n\n\n\n Bisogna infine riconoscere che l’individualizzazione non \u00e8 una soluzione per tutti. Non tutti, nota infatti Erik Haberzeth, sono infatti disposti o in grado di assumersi la responsabilit\u00e0 del proprio processo di apprendimento. Ci\u00f2 non ha nulla a che fare con una scarsa intelligenza, quanto piuttosto con il modo in cui si \u00e8 stati socializzati. Le classi maggiormente istruite si troveranno probabilmente pi\u00f9 a proprio agio in questo nuovo e coraggioso mondo della formazione individualizzata. In altri gruppi ci\u00f2 pu\u00f2 scatenare il timore verso un mondo percepito come estraneo se non perfino inaccessibile.<\/p>\n\n\n\n Immagine: PHZH<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Nella formazione continua si fa sempre pi\u00f9 forte la tendenza a offrire corsi individualizzati e personalizzati. Ci\u00f2 non \u00e8 soltanto […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":31340,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"news-category":[86],"global-category":[],"class_list":["post-35703","news","type-news","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","news-category-settore"],"acf":[],"yoast_head":"\nLa formazione continua come sismografo<\/h2>\n\n\n\n
L’altro lato della medaglia<\/h2>\n\n\n\n
Nuovi compiti per gli enti di formazione continua<\/h2>\n\n\n\n
Requisiti didattici<\/h2>\n\n\n\n