{"id":35837,"date":"2022-12-05T17:09:26","date_gmt":"2022-12-05T16:09:26","guid":{"rendered":"https:\/\/alice.ch\/?post_type=news&#038;p=35837"},"modified":"2022-12-12T16:12:01","modified_gmt":"2022-12-12T15:12:01","slug":"locse-raccomanda-di-riprogettare-i-percorsi-di-apprendimento","status":"publish","type":"news","link":"https:\/\/alice.ch\/it\/news\/locse-raccomanda-di-riprogettare-i-percorsi-di-apprendimento\/","title":{"rendered":"L&#8217;OCSE raccomanda di riprogettare i percorsi di apprendimento"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"is-style-lead\">In una recente pubblicazione, l&#8217;OCSE ha analizzato gli sviluppi delle politiche formative in 40 Paesi dall&#8217;inizio della pandemia di coronavirus. Con questo studio, l&#8217;OCSE intende identificare le tendenze in atto e fornire ai responsabili istituzionali indicazioni per l&#8217;ulteriore sviluppo dei loro sistemi formativi sullo sfondo delle crisi attuali.<\/p>\n\n\n\n<p>L&#8217;analisi si \u00e8 posta lo scopo di indagare quanto i sistemi formativi riescano a sostenere gli adulti nell&#8217;apprendimento permanente, basandosi peraltro sul presupposto che la formazione \u00e8 sempre meno relativa a ci\u00f2 che si apprende quanto piuttosto a come si utilizzano le conoscenze acquisite. &nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Lo studio &#8220;Education Policy Outlook 2022: Transforming Pathways for Lifelong Learners&#8221; identifica a riguardo tre aree in cui sono possibili interventi da parte dei responsabili istituzionali nel 2023:<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Migliorare la pertinenza dei percorsi di apprendimento<\/h2>\n\n\n\n<p>Lo studio considera quali compiti importanti dei sistemi formativi il riconoscere la rilevanza dei diversi percorsi di apprendimento nel percorso biografico dei soggetti e il promuoverli di conseguenza. Per raggiungere questo obiettivo, i sistemi formativi dovrebbero migliorare la propria capacit\u00e0 di anticipazione e adattamento. In particolare, occorre tenere conto delle prospettive dei diversi gruppi target, in quanto le disuguaglianze rischiano di aggravarsi. Oltre a ci\u00f2, i sistemi formativi dovrebbero registrare e valutare l&#8217;impatto delle misure adottate per ottimizzare i percorsi di apprendimento in modo pi\u00f9 sistematico rispetto al passato.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Facilitare le transizioni nel corso della vita dei discenti<\/h2>\n\n\n\n<p>Alla luce delle crisi attuali \u2013 quali pandemia di coronavirus e guerra in Ucraina, che non sembrano destinati a esaurirsi nel 2023 \u2013 lo studio ritiene che occorra facilitare i collegamenti e le transizioni fra percorsi formativi. In termini concreti, ci\u00f2 significa in particolare una progettazione coerente dei percorsi formativi con l&#8217;obiettivo di migliorare le transizioni dei discenti fra diversi livelli educativi, corsi o enti di formazione. Ulteriori raccomandazioni riguardano la prevenzione degli abbandoni e il sostegno ai rifugiati nel riprendere la propria formazione e la loro attivit\u00e0 lavorativa.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Promuovere la motivazione all&#8217;apprendimento<\/h2>\n\n\n\n<p>Per aumentare la motivazione e l&#8217;ambizione degli adulti a impegnarsi nella formazione continua, lo studio raccomanda lo sviluppo di strategie che consentano una migliore identificazione dei gruppi target e un loro pi\u00f9 efficace coinvolgimento nelle stesse misure formative. Un&#8217;attenzione specifica deve essere in particolare rivolta ai gruppi target pi\u00f9 difficili da raggiungere. Un&#8217;ulteriore raccomandazione riguarda infine la promozione e l&#8217;ampliamento delle prospettive gi\u00e0 tra i giovani adulti \u2013 riguardo a cui sono chiamati in causa sia gli operatori del sistema formativo sia i datori di lavoro.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button is-style-minimal\"><a class=\"wp-block-button__link wp-element-button\" href=\"https:\/\/www.oecd-ilibrary.org\/sites\/c77c7a97-en\/index.html?itemId=\/content\/publication\/c77c7a97-en\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">OCSE: Executive Summary (in inglese) <\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p>OCSE (2022),&nbsp;Education Policy Outlook 2022:&nbsp;Transforming Pathways for Lifelong Learners, OECD Publishing, Parigi,&nbsp;<a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1787\/c77c7a97-en\">https:\/\/doi.org\/10.1787\/c77c7a97-en<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>Immagine: OCSE<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>In una recente pubblicazione, l&#8217;OCSE ha analizzato gli sviluppi delle politiche formative in 40 Paesi dall&#8217;inizio della pandemia di coronavirus. 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