“\u00c8 stato geniale!”, “mi \u00e8 piaciuto moltissimo!” Queste sono state alcune delle dichiarazioni che si sono sentite al termine del Forum romando della FSEA di quest’anno. Fra presentazioni, momenti di scambio e strumenti interattivi, l\u2019obiettivo della giornata \u00e8 stato incoraggiare la riflessione sull\u2019apprendimento in un momento in cui i progressi tecnologici stanno ridefinendo il nostro mondo.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019incontro del forum di quest\u2019anno<\/a> era dedicato all\u2019impatto delle innovazioni pedagogiche sugli operatori della formazione continua, con l\u2019obiettivo di discutere il ruolo dell\u2019elemento umano nelle attivit\u00e0 di formazione, in una fase in cui ci si interroga sempre pi\u00f9 sull\u2019impatto dell\u2019intelligenza artificiale sulla societ\u00e0. <\/p>\n\n\n\n \u00c8 stata una giornata volutamente interattiva, tesa alla promozione di scambi e riflessioni. Dopo l\u2019introduzione da parte di Simon Franzen, presidente del Forum romando e di Caroline Meier, direttrice del segretariato romando della FSEA, la mattinata \u00e8 iniziata con le presentazioni di tre relatori. Dopo ciascuna presentazione, i partecipanti sono stati invitati a porre domande tramite un link accessibile per codice QR nonch\u00e9 a dare il proprio “like” alle domande pi\u00f9 rilevanti. Al termine delle presentazioni, le domande con il maggior numero di “like” sono state rivolte ai rispettivi relatori. Ogni presentazione \u00e8 stata altres\u00ec seguita da 5 minuti di discussione in piccoli gruppi con lo scopo di portare alla formulazione di un “messaggio chiave” – che \u00e8 stato quindi annotato su un post-it. I post-it sono poi stati affissi sul muro.<\/p>\n\n\n\n Marc Turiault<\/a>, nella sua presentazione “Il cervello online: freni e ausili all\u2019apprendimento a distanza” si \u00e8 avvalso del contributo delle neuroscienze per sottolineare alcuni fattori chiave che favoriscono l\u2019apprendimento:<\/p>\n\n\n\n Marc Turiault ha descritto, fra gli altri, dei parallelismi con i meccanismi in opera nei videogiochi. Di fatto, tali meccanismi portano le persone ad agire e a sviluppare determinate competenze anche se ci\u00f2 non costituisce il loro obiettivo primario.<\/p>\n\n\n\n Durante i giochi online, i fallimenti e la resilienza istantanei si susseguono a ritmo serrato, in quanto gli input si avvicendano molto rapidamente. I videogiochi, di fatto, ci insegnano a trovare costantemente soluzioni. Marc Turiault ha citato a riguardo i primi giochi, come PacMan e Pong, in cui ogni volta dopo l’errore l\u2019azione viene immediatamente ripetuta. Possiamo dunque immaginare di passare rapidamente da una domanda all\u2019altra: “questa non la so, allora passo alla successiva, stavolta so rispondere e ho un picco di dopamina, quindi continuo\u2026”.<\/p>\n\n\n\n Nei corsi in presenza, rilasciamo dopamina in presenza di altre persone: sono infatti le interazioni con gli altri a favorire la motivazione. Ma come \u00e8 allora possibile promuovere questi meccanismi, la motivazione e la dopamina, nel caso di piattaforme di e-learning? Spesso, sulle piattaforme di e-learning, la ricompensa arriva infatti soltanto alla fine. Inoltre, in caso di fallimento (anche piccolo), siamo demotivati e tendiamo a non riprovare o a non continuare. Un\u2019idea consisterebbe pertanto nell\u2019abbreviare i tempi fra gli eventi: ho successo \u2013 ricevo una ricompensa – rilascio dopamina – continuo – sono motivato.<\/p>\n\n\n\n Il relatore ha infine raccomandato che, quando si pensa a come incoraggiare l\u2019apprendimento attraverso le piattaforme online, si parta dalla dimensione del gioco per raggiungere poi un certo obiettivo di apprendimento – nonch\u00e9 di incorporare meccanismi di ricompensa in modo da agire sulla motivazione, alternando le sequenze in rapida successione.<\/p>\n\n\n\n Laura Tocmacov Venchiarutti<\/a>, dal canto suo, ha voluto demistificare alcune idee preconcette sull\u2019IA, per aiutarci a capire la necessit\u00e0 di sperimentare e giocare con gli strumenti che essa mette a disposizione. Per la relatrice, ci\u00f2 apre le porte all\u2019intelligenza aumentata: umana, collettiva, “artificiale”. Occorre dunque prendere coscienza sia delle sfide sia delle opportunit\u00e0 che questi nuovi strumenti portano con s\u00e9 nel campo della formazione degli adulti. E occorre farlo fin da subito, in quanto le capacit\u00e0 di uno strumento come ChatGPT migliorano esponenzialmente ogni giorno.<\/p>\n\n\n\n Come \u00e8 risultato da una domanda posta della relatrice al pubblico, la met\u00e0 dei presenti non aveva ancora mai usato ChatGPT, mentre l\u2019altra met\u00e0 fa uso dell\u2019IA generativa almeno una volta alla settimana. La dimostrazione pratica della capacit\u00e0 di ChatGPT di creare un nome, un logo e il modello di un sito web per l\u2019apertura di un ristorante in soli 7 minuti ha impressionato tutti in merito alle potenzialit\u00e0 dell\u2019IA.<\/p>\n\n\n\n Secondo Laua Tocmacov Venchiarutti, uno degli aspetti importanti dell\u2019IA consiste nella sua capacit\u00e0 di adattarsi costantemente alle persone in formazione, offrendo loro attivit\u00e0 e consigli sempre pi\u00f9 personalizzati \u2013 potendo cio\u00e8 diventare un vero e proprio compagno di apprendimento.<\/p>\n\n\n\n L\u2019IA impara, viene nutrita e diventa capace di creare – e non soltanto di copiare. Tra le altre cose, pu\u00f2 apprendere la nozione di “empatia”, che potr\u00e0 essere quindi ritrovata in compagni di apprendimento “intelligenti”. Per la relatrice, una domanda che formatrici e formatori devono pertanto porsi \u00e8: qual \u00e8 il nostro valore aggiunto rispetto a un\u2019IA in grado di adattarsi sempre meglio ai processi di apprendimento?<\/p>\n\n\n\n Stanno oggi emergendo o sono in procinto di emergere nuove professioni, come quella di “educatore di chatbot e di IA”. Essi dovranno avere al centro il DNA e i valori della propria impresa, e ci\u00f2 richieder\u00e0 altres\u00ec nuove aree di formazione per acquisire le necessarie competenze. Le formatrici e i formatori devono cio\u00e8 essere in grado di addestrare l\u2019IA (si veda a riguardo la diapositiva della presentazione con le nuove professioni).<\/p>\n\n\n\n Laura Tocmacov ha infine sottolineato come esistano gi\u00e0 dei metaversi dove \u00e8 possibile creare ambienti di apprendimento, con giochi e quiz relativamente facili da creare, quale https:\/\/www.gather.town\/<\/a>. Esistono altres\u00ec piattaforme dedicate alla formazione potenziata dall\u2019intelligenza artificiale.<\/p>\n\n\n\n A suo avviso, l\u2019impiego dell\u2019IA nel settore della formazione aumenter\u00e0 le nostre possibilit\u00e0, collaborando sia con l\u2019intelligenza individuale sia con quella collettiva.<\/p>\n\n\n\n \u00c8 toccato quindi a\u00a0Michel Wozniak<\/a>, che ha parlato del tema “Gli esseri umani: una macchina incredibilmente complessa ma piena di risorse”.<\/p>\n\n\n\n Il relatore ha anzitutto ricordato come nelle nostre societ\u00e0 soffriamo di sovraccarico di informazioni e di esaurimento legato a vincoli e risorse.<\/p>\n\n\n\n Le sfide dell\u2019apprendimento nell\u2019era dell\u2019”infobesit\u00e0” sono dunque:<\/p>\n\n\n\n Tra le interessanti soluzioni proposte, spiccano quelle che utilizzano rappresentazioni visive, mappe mentali e storie, e che fanno appello alla capacit\u00e0 del cervello di ordinare le cose e di imparare realmente.<\/p>\n\n\n\n Ricordando la citazione di Alvin Toeffler, secondo cui gli analfabeti del XXI secolo sono quelli che non sanno imparare, Michel Wozniak ha insistito sull\u2019importanza di mantenere un cervello adattabile, di saper usare l\u2019IA come strumento pur senza cercare la via pi\u00f9 facile a tutti i costi, di prendersi cura del proprio cervello, di nutrirlo e di andare alla ricerca di sfide.<\/p>\n\n\n\n Dopo un generoso rinfresco che ha dato a tutti il tempo di scambiarsi opinioni e informazioni nonch\u00e9 di conoscersi personalmente, nel corso di un dinamico pomeriggio i partecipanti sono stati stimolati a ulteriori discussioni e riflessioni \u2013 con una sorta di “speed-dating” dal ritmo serrato, durante il quale i presenti hanno dovuto rispondere ad alcune domande preparate dai relatori.<\/p>\n\n\n\n In conclusione, Sandra Bissig, vicepresidente del Forum romando della FSEA, ha presentato il muro su cui erano stati affissi i “messaggi chiave” prodotti durante la giornata nonch\u00e9 le domande affrontate durante lo “speed-dating”. Per una panoramica dei risultati, si vedano le relative fotografie.<\/p>\n\n\n\n Una dose di dopamina, una porzione di IA, molte storie e tanto spazio per lo scambio: il Forum romando \u00e8 […]<\/p>\n","protected":false},"author":27,"featured_media":55929,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"news-category":[81],"global-category":[],"class_list":["post-56160","news","type-news","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","news-category-digitalizzazione"],"acf":[],"yoast_head":"\nAlcuni dei messaggi chiave delle presentazioni<\/h2>\n\n\n\n
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