Pu\u00f2 la poesia facilitare l’accesso all’apprendimento della lingua? Secondo il progetto POETA, s\u00ec. Ce ne parla Kajo Wintzen, che collabora al progetto dell’UE e terr\u00e0 un workshop sul tema per la FSEA.<\/p>\n\n\n\n
Kajo Wintzen, pu\u00f2 spiegare in poche parole in che cosa consiste l’approccio alla pedagogia della poesia?<\/em><\/strong> Come si mette in pratica questo approccio? Pu\u00f2 farci un esempio?<\/em><\/strong> Quali sono le competenze chiave che devono possedere i formatori che vogliono lavorare con la pedagogia della poesia?<\/em><\/strong> Questo approccio si rivolge anche a persone che hanno problemi con le competenze di base. Che cosa occorre tenere presente quando si lavora con questo gruppo target specifico?<\/em><\/strong> Lei ha gi\u00e0 lavorato con questo approccio. Pu\u00f2 raccontarci un’esperienza indimenticabile?<\/em><\/strong> Come viene accolta dai partecipanti una sequenza di apprendimento con questo approccio? Che feedback riceve?<\/em><\/strong> Il 30 agosto si terr\u00e0 in Svizzera un workshop sull’approccio della pedagogia della poesia, e lei \u00e8 fra gli organizzatori. Cosa possono aspettarsi i partecipanti dall’evento?<\/em><\/strong> Kajo Wintzen \u00e8 mediatore interculturale, membro della Commissione interculturalit\u00e0 della Formazione cattolica degli adulti tedesca (Katholische Erwachsenenbildung Deutschland), membro del Comitato consultivo di progettazione del Centro evangelico per l’educazione di base e l’alfabetizzazione (Evangelische Fachstelle Grundbildung und Alphabetisierung) e autore di pubblicazioni settoriali. Ha collaborato in maniera determinante al MOOC e all’e-book nel contesto del progetto POETA della Formazione cattolica degli adulti della Renania-Palatinato.<\/em><\/p>\n\n\n\n
Grazie alla sua comprensione particolarmente ampia del concetto di poesia, questo approccio pedagogico si sviluppa ben al di l\u00e0 del mero riferimento alla lirica \u2013 espandendosi per esempio a livello visivo, nel movimento, nella danza, attraverso la musica, il cinema, l’arte di strada e in incontri con una “poesia della vita quotidiana”. Questi diversi approcci possono fornire impulsi per aprirsi all’autoconsapevolezza poetica e alla partecipazione alle belle arti. Soprattutto, essi aprono poi la porta a un’esperienza di scrittura gioiosa e senza ansie. L’accesso alla scrittura ne viene stimolato.<\/p>\n\n\n\n
Un gruppo di scrittura sta affrontando le proprie paure riguardo alla guerra in Ucraina. I suoi componenti cercano un modo per esprimersi. I versi iniziali e finali della poesia “Ricetta” di Mascha Kal\u00e9ko sono stati scelti come parentesi per il tempo trascorso insieme per sviluppare il tema “Scaccia le paure \/ E la paura delle paure”, come raccomanda la poetessa. Il gruppo dipinge cartelloni dedicati alla pace con i propri simboli, e i suoi membri raccolgono parole e situazioni di pace. Vengono quindi creati ulteriori spunti di scrittura – per esempio attraverso il testo di una canzone presentata da una componente. Il gruppo si interroga sui miracoli che devono accadere affinch\u00e9 diventi possibili un mondo in pace. Vengono quindi create parole, inserite in forma di collage in un “albero dei miracoli”. Alla fine del lavoro, vengono fatte proprie le parole della poetessa “Sii saggio \/ E tieniti stretti i miracoli”.<\/p>\n\n\n\n
Fondamentalmente devono avere un atteggiamento orientato alle risorse e alla valorizzazione. Nello spirito di Paulo Freire, lavoriamo insieme alle persone per creare opportunit\u00e0 di apprendimento in un dialogo alla pari. \u00c8 soprattutto importante il tema della persona, da cui si possono sviluppare le parole e l’accesso alla scrittura. I modelli poetici ispirano questo aspetto in modo del tutto particolare.<\/p>\n\n\n\n
La possibilit\u00e0 di comunicare prima di scrivere \u00e8 molto importante per i partecipanti. Le immagini possono essere usate per parlare \u2013 ed \u00e8 possibile esprimersi a livello visivo, per esempio con i collage. Il livello della parola si sviluppa poi gradualmente in base alle possibilit\u00e0 individuali. Le persone trovano spesso accesso ai testi e al ritmo del discorso attraverso le parole delle loro canzoni preferite. Inoltre, le parole di una poesia possono essere utilizzate come “merci magiche”, come dice Hilde Domin.<\/p>\n\n\n\n
Molte persone che ho accompagnato sulla via della scrittura hanno avuto esperienze molto forti, perfino terapeutiche, nell’incontro con le parole dei poeti. Penso a una donna che ha scambiato lettere con Anna Wimschneider, l’autrice di “Latte d’autunno”. Penso a un ristoratore che si \u00e8 riconosciuto nella poesia “Tarda libert\u00e0 del volere” di Erich Fried. E penso ancora a una giovane donna che ha sperimentato come pensieri tristi o felici le giungano attraverso le parole di una poesia, la prendano per mano e la trasportino con s\u00e9.<\/p>\n\n\n\n
A mio avviso, questi approcci offrono un principio fondamentale di esperienza del mondo e della scrittura – e non possono essere ridotti a sequenze di apprendimento. Attraverso questo metodo, per esempio, le persone scoprono il loro diritto a usare le metafore e il loro diritto alla poesia in senso pi\u00f9 ampio. Quando ne fanno uso, scoprono molto di pi\u00f9 di un semplice modo di scrivere: parlano di una diminuzione delle loro paure, di una rafforzata fiducia in se stessi, dell’espansione di quel loro piccolo spazio vitale che pu\u00f2 essere raggiunto soltanto in bicicletta, della partecipazione a conversazioni che prima seguivano solamente in silenzio e, non di rado, di una rinascita e di una nuova vita.<\/p>\n\n\n\n
Il workshop<\/a> aprir\u00e0 spazi per vivere la poesia in senso pi\u00f9 ampio. I partecipanti potranno condividere le proprie esperienze attraverso l’incontro con stimoli poetici. I metodi dell’approccio pedagogico alla poesia saranno rispecchiati a livello di workshop e potranno qui essere sperimentati e discussi. A questo scopo, per esempio, saranno impiegati un “film d’impulso” sul tema dell’apprezzamento e suggerimenti di scrittura poetica creativa. Avranno inoltre luogo discussioni sull’efficacia di modelli poetici esemplari in diversi contesti di apprendimento.<\/p>\n\n\n\nMaggiori informazioni<\/h2>\n\n\n\n