Quanto sono diversi fra loro i modelli impiegati per lo sviluppo e la valutazione delle competenze di formatrici e formatori? Uno scambio tra Svizzera e Germania ha fornito spunti a riguardo.<\/p>\n\n\n\n
Valentin Anderegg<\/em><\/p>\n\n\n\n Nel settembre 2023, una delegazione della FSEA ha visitato l’Istituto tedesco per l’educazione degli adulti DIE a Bonn. Lo scopo della visita consisteva nel familiarizzare con il modello di competenze tedesco GRETA e di esaminare i suoi possibili utilizzi per la validazione delle competenze nel contesto svizzero e, viceversa, di informare i colleghi tedeschi sulla revisione del sistema modulare FFA (formazione delle formatrici e dei formatori) nonch\u00e9, in generale, di esaminare e avviare opportunit\u00e0 di cooperazione tra DIE e FSEA.<\/p>\n\n\n\n Il DIE lavora con un modello delle competenze consolidato e ampiamente testato (GRETA) per la validazione delle competenze individuali delle formatrici e dei formatori. Il modello GRETA \u00e8 concepito come uno strumento pratico per analizzare e valutare le competenze in diversi contesti. Esso si basa in particolare sulla riflessione sulle proprie competenze. Il processo viene integrato da una valutazione da parte di un team di esperti e, se lo si desidera, da una sessione di feedback personale con uno specialista. In conclusione viene generato un diagramma delle competenze con i punti di forza e di debolezza dell’utente in relazione al suo ruolo di formatrice\/formatore. Il tutto \u00e8 completato da un elenco di opzioni per recuperare i propri deficit (quali corsi di formazione continua).\u00a0<\/p>\n\n\n\n Il modello GRETA rappresenta un quadro di riferimento trasversale per la formazione continua e fornisce a formatrici e formatori una struttura per riflettere e valutare le proprie competenze pedagogiche\/andragogiche. Offre altres\u00ec agli enti di formazione una guida per lo sviluppo e la selezione del personale. In parte, il modello di competenze viene utilizzato anche per il riconoscimento (certificazione) delle istituzioni.<\/p>\n\n\n\n Le competenze definite nel modello GRETA e il profilo di qualificazione delle formatrici e dei formatori FFA sono a prima vista molto simili. La rappresentazione grafica delle competenze nel modello GRETA \u00e8 molto chiara e facile da capire – e questa idea potrebbe essere adottata per la presentazione delle competenze nel sistema modulare FFA in modo da fornire una migliore visione d’insieme. Nel contesto svizzero, il modello GRETA potrebbe essere applicato in diversi ambiti. Per esempio, il bilancio delle competenze potrebbe essere utilizzato per definire ulteriori fabbisogni di formazione delle formatrici e dei formatori, oppure il modello potrebbe servire come base per la validazione delle competenze nel sistema FFA. In ogni caso \u00e8 necessaria un’analisi completa. Tale analisi potrebbe essere sviluppata nel contesto di una tesi di master.<\/p>\n\n\n\n Nello scambio con i colleghi tedeschi \u00e8 emerso chiaramente quanto per la FSEA sia importante l’orientamento alla pratica. La crescente focalizzazione del DIE verso la ricerca \u00e8 percepita come un punto critico anche dai suoi collaboratori. Il modello della FSEA, caratterizzato da una gestione attiva dei prodotti formativi FFA, costituisce una grande risorsa per il costante sviluppo e l’adattamento alla mutevole realt\u00e0 del mercato della formazione continua. \u00c8 stato altres\u00ec discusso il fatto che, quando si sviluppano dei prodotti, \u00e8 necessario prevedere risorse sufficienti per la loro commercializzazione e implementazione (in termini finanziari e di personale), in modo che i piani, una volta pienamente sviluppati, possano essere implementati nel modo pi\u00f9 rapido e completo possibile.<\/p>\n\n\n\nGRETA, un diagramma delle competenze<\/h2>\n\n\n\n
Affinit\u00e0 e potenzialit\u00e0<\/h2>\n\n\n\n
Importanza dell’orientamento alla pratica<\/h2>\n\n\n\n
Maggiori informazioni<\/h2>\n\n\n\n