Dossier delle prestazioni e colloquio di riflessione: a partire dal prossimo autunno sar\u00e0 possibile conseguire l\u2019Attestato professionale federale di formatrice\/formatore superando queste due parti del nuovo esame. Come funziona e quali sono eventuali punti critici? La FSEA ha testato l’esame avvalendosi della collaborazione di perite\/i d\u2019esame.<\/p>\n\n\n\n
Reto Hunziker<\/em><\/p>\n\n\n\n Colloquium. Il latino pare particolarmente adeguato all\u2019ambiente del pittoresco monastero di Fischingen, dove abbiamo testato il nuovo esame finale. A partire dal prossimo autunno sar\u00e0 infatti possibile conseguire l’attestato di formatrice\/formatore tramite la nuova procedura, consistente nella presentazione di un dossier delle prestazioni e nel successivo colloquio di riflessione con due perite\/i. Si tratta di una grande novit\u00e0, sia per le persone che si presentano all’esame sia per chi le esamina.<\/p>\n\n\n\n A cosa bisogna prestare attenzione? Quali sono le difficolt\u00e0? Quattro persone (tutte avevano assolto i necessari moduli ed erano gi\u00e0 in possesso del titolo cos\u00ec come delle ore di pratica necessarie) hanno affrontato un esame di prova.<\/p>\n\n\n\n Non \u00e8 stato facile trovare persone volontarie. La perita d\u2019esame Jenny Laschkolnig ha chiesto infatti a 40-50 persone, di cui sei hanno accettato, inoltrando un proprio dossier – e quattro lo hanno infine difeso.<\/p>\n\n\n\n “Vogliamo testare le prestazioni richieste e fare in modo che siano gestibili. Chi si candida deve potere evidenziare le proprie capacit\u00e0 nonch\u00e9 mostrare consapevolezza riguardo al proprio processo di apprendimento”, ha detto Laschkolnig davanti alle\/ai perite\/i d’esame.<\/p>\n\n\n\n La candidata aveva gi\u00e0 inoltrato il proprio dossier \u2013 che \u00e8 stato esaminato criticamente dalle\/dai perite\/i. In una presentazione di dieci minuti, la candidata ha poi illustrato il proprio operato, dopodich\u00e9 ha risposto alle domande delle\/dei perite\/i, \u00a0in particolar modo riguardo all’orientamento alle competenze nelle attivit\u00e0 di formazione. Alla candidata \u00e8 stato poi chiesto di analizzare la propria esperienza con l’approccio proposto nell’esame, concentrandosi sugli apprendimenti, sugli effetti e sulle reazioni. La candidata, con un esperienza di insegnamento di oltre 25 anni, ha mostrato capacit\u00e0 di autocritica.<\/p>\n\n\n\n In seguito, ha dichiarato di aver trovato l’esame stimolante e intenso. Sebbene la parte scritta sia stata pi\u00f9 facile, si \u00e8 sentita molto nervosa durante la presentazione. In particolare, ha trovato che la combinazione di dossier e colloquio sia di alto livello e di grande importanza: “ho passato 12 settimane a lavorare su un determinato tema, cosa che probabilmente non avrei mai fatto altrimenti. Ho imparato molto e ne ho tratto beneficio”.<\/p>\n\n\n\n Nel dossier delle prestazioni, le\/i candidate\/i sono tenuti a evidenziare e sviluppare tre aree di competenza operativa, esaminando e valutando allo stesso tempo il proprio operato.<\/p>\n\n\n\n Chi sono? Cosa so fare? Cosa voglio dimostrare? Queste sono le domande che la candidata si \u00e8 posta nel secondo test, come ha spiegato nella presentazione. Ha parlato dei suoi sforzi per promuovere la creativit\u00e0 imprenditoriale e la cultura dell’innovazione. Le\/i perite\/i le hanno posto domande sulla sua comprensione della professione, sul suo dossier, ma anche su singole parole chiave utilizzate nella presentazione. A posteriori, la candidata ha dichiarato che lavorare sul dossier e sulla presentazione l’ha arricchita: “ho esaminato e sottoposto a riflessione, ma soprattutto messo alla prova e consolidato il mio approccio”.<\/p>\n\n\n\n Nella successiva discussione fra le\/i perite\/i che hanno osservato il test, ci si \u00e8 chiesto se si debba distinguire tra domande di comprensione e domande di riflessione. E cosa fare se il dossier \u00e8 convincente ma non lo \u00e8 la presentazione? Secondo Jenny Laschkolnig entrambe le parti dell’esame possono essere superate o meno indipendentemente l’una dall’altra. Oltre a ci\u00f2 la\/il perita\/o deve sviluppare una sensibilit\u00e0 sia riguardo al livello dei candidati sia alla nuova procedura d’esame.<\/p>\n\n\n\n Naturalmente, come spesso quando vengono introdotti nuovi standard, ci possono essere alcune incertezze, tuttavia, a detta di tutti: questo nuovo esame professionale rappresenta un chiaro valore aggiunto \u2013 sia per le persone che si candidano sia per chi le esamina.<\/p>\n\n\n\nTest 1: intenso ed esigente<\/h2>\n\n\n\n
Test 2: testare e consolidare il proprio approccio<\/h2>\n\n\n\n
Maggiori informazioni<\/h2>\n\n\n\n