{"id":74509,"date":"2026-03-23T14:23:10","date_gmt":"2026-03-23T13:23:10","guid":{"rendered":"https:\/\/alice.ch\/?post_type=news&p=74509"},"modified":"2026-03-25T15:55:38","modified_gmt":"2026-03-25T14:55:38","slug":"studio-quanto-e-impegnativo-partecipare-alla-formazione-continua","status":"publish","type":"news","link":"https:\/\/alice.ch\/it\/news\/studio-quanto-e-impegnativo-partecipare-alla-formazione-continua\/","title":{"rendered":"Studio: quanto \u00e8 impegnativo partecipare alla formazione continua?"},"content":{"rendered":"\n

Quali sono i fattori che influiscono sulla scelta di frequentare un corso di formazione continua? Un progetto di ricerca dell\u2019Universit\u00e0 di Zurigo ha approfondito questa domanda, individuando dieci motivi che spingono a formarsi. La conclusione: i motivi che frenano la partecipazione a un percorso di formazione continua sono molteplici e variati.<\/p>\n\n\n\n

Il progetto di ricerca della cattedra di Formazione professionale e continua dell\u2019Universit\u00e0 di Zurigo ha esaminato in quali situazioni i lavoratori e le lavoratrici approfittano delle opportunit\u00e0 di apprendimento e formazione a loro disposiuzione e come lo fanno. A tal fine sono state intervistate 62 persone attive in Svizzera.<\/p>\n\n\n\n

Dieci motivi che spingono a imparare<\/h2>\n\n\n\n

Lo studio ha identificato dieci diversi motivi che motivano le persone a imparare, non tutti sono direttamente legati al lavoro:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. orientarsi agli altri (ad es. confrontarsi con gli altri)<\/li>\n\n\n\n
  2. \u00a0lasciarsi guidare dall\u2019offerta formativa disponibile\u00a0<\/li>\n\n\n\n
  3. cogliere un’opportunit\u00e0<\/li>\n\n\n\n
  4. soddisfare un requisito di qualificazione<\/li>\n\n\n\n
  5. fare qualcosa per s\u00e9 stessi<\/li>\n\n\n\n
  6. soddisfare un bisogno d\u2019apprendimento<\/li>\n\n\n\n
  7. voglia di continuare a svilupparsi<\/li>\n\n\n\n
  8. volont\u00e0 di raggiungere degli obiettivi legati al lavoro<\/li>\n\n\n\n
  9. voglia di progredire in una determinata disciplina<\/li>\n\n\n\n
  10. volont\u00e0 di colmare una lacuna<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    L’ambiente sociale come fattore importante<\/h2>\n\n\n\n

    Le autrici sottolineano inoltre l\u2019influsso esercitato dalle persone appartenenti alla cerchia sociale ristretta dei potenziali partecipanti alla formazione continua, sia per quanto riguarda l\u2019orientamento, sia come esempio da seguire o come sostegno nel percorso.<\/p>\n\n\n\n

    Nel complesso, lo studio ha constatato che le situazioni e le motivazioni che spingono a partecipare a una formazione professionalizzante sono molto diverse e anche le condizioni contestuali giocano un ruolo importante: come, ad esempio, il sostegno da parte dei datori di lavoro o della sfera privata, nonch\u00e9 i cambiamenti nella situazione lavorativa.<\/p>\n\n\n\n

    Oltre alle risorse classiche come il tempo e il denaro, giocano un ruolo anche le risorse emotive come il coraggio o la capacit\u00e0 di superare le difficolt\u00e0, nonch\u00e9 la capacit\u00e0 di organizzare in modo autonomo la formazione continua nella propria vita quotidiana.<\/p>\n\n\n\n

    Processo in sei fasi<\/h2>\n\n\n\n

    Sulla base delle interviste, le autrici hanno sviluppato un modello di processo per la partecipazione alla formazione continua, composto da sei fasi che si susseguono.<\/p>\n\n\n\n

    Fase 1: Percezione delle aspettative, dei desideri e delle opportunit\u00e0 di formazione continua.<\/p>\n\n\n\n

    Fase 2: riflessioni concrete e chiarimenti sulle possibilit\u00e0 di formazione continua<\/p>\n\n\n\n

    Fase 3: decisione di partecipare e ricerca di un’offerta adeguata<\/p>\n\n\n\n

    Fase 4: inizio della partecipazione, eventualmente compresa l’iscrizione presso un ente di formazione continua<\/p>\n\n\n\n

    Fase 5: organizzazione della vita quotidiana per consentire la partecipazione<\/p>\n\n\n\n

    Fase 6: presenza e attenzione durante la partecipazione<\/p>\n\n\n\n

    Il processo pu\u00f2 interrompersi in qualsiasi fase, pertanto anche in presenza di un’elevata motivazione la partecipazione alla formazione continua non \u00e8 garantita. Inoltre, la partecipazione dipende da condizioni quadro specifiche che possono facilitarla, renderla pi\u00f9 difficile o addirittura impedirla, come ad esempio le condizioni dettate dell’attivit\u00e0 lavorativa, l\u2019offerta di formazione continua disponibile, i contesti socio-demografici, eventuali condizioni di disuguaglianza, nonch\u00e9 la vita quotidiana e lavorativa dei singoli individui.<\/p>\n\n\n\n

    Ci\u00f2 mostra quanto possa essere impegnativo, per i lavoratori e le lavoratrici, partecipare alla formazione continua e quali prestazioni, secondo le autrici, siano richieste ai\/alle partecipanti.<\/p>\n\n\n\n

    Quelle: Kraus, K. & Wenger, N. (2026). Wie werden Lerngelegenheiten im Kontext der Erwerbst\u00e4tigkeit genutzt?. Transfer. Berufsbildung in Forschung und Praxis 11 (4).<\/em><\/p>\n\n\n\n

    Kraus, Katrin, und Nina Wenger. 2026. Situationen und Spielr\u00e4ume der Aneignung von erwerbsbezogenen Lerngelegenheiten. Im Erscheinen<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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