Uno studio dell’Universit\u00e0 di Graz ha esaminato l’uso dell’intelligenza artificiale (IA) negli istituti di formazione degli adulti. Conclusione: l’IA viene coinvolta piuttosto raramente a beneficio delle persone partecipanti, nell’amministrazione o a livello strategico. <\/p>\n\n\n\n
In che modo viene impiegata l’intelligenza artificiale generativa negli istituti di formazione continua? E quali strategie e misure di professionalizzazione vengono sviluppate a questo scopo? Queste domande sono state esaminate da uno studio dell’Universit\u00e0 di Graz<\/a>, che ha intervistato 300 collaboratrici e collaboratori di istituzioni di formazione degli adulti che operano nella direzione, nella pianificazione dell\u2019offerta, nel management, nell’insegnamento, nella consulenza e nell’amministrazione. <\/p>\n\n\n\n Il risultato: il 95% delle persone intervistate ha utilizzato strumenti di IA negli ultimi tre anni, quattro su cinque li utilizzano almeno una volta alla settimana, la met\u00e0 quotidianamente. <\/p>\n\n\n\n L’IA viene impiegata soprattutto per compiti legati ai testi e alle informazioni, ad esempio per redigere, riassumere o rielaborare testi, ma anche per il brainstorming, la ricerca, le traduzioni, le e-mail e la creazione di presentazioni, materiali didattici e grafici. <\/p>\n\n\n\n L’IA viene utilizzata con particolare frequenza nel marketing e nelle relazioni pubbliche, nonch\u00e9 nello sviluppo dell\u2019offerta formativa. \u00c8 meno comune il suo impiego nei settori legati al personale e alle persone partecipanti, nell\u2019amministrazione o in ambito strategico. Lo strumento dominante \u00e8 ChatGPT, seguito da MS Copilot e dai servizi di traduzione (Google Translate, DeepL). <\/p>\n\n\n\n La maggior parte delle persone intervistate valuta le proprie competenze in materia di IA come medio-alte. Circa un quinto degli intervistati dichiara di disporre solo di conoscenze scarse o molto scarse. E mentre l\u2019interesse per l’IA dal punto di vista professionale \u00e8 molto elevato per la quasi totalit\u00e0 degli intervistati, quello privato risulta nettamente inferiore. <\/p>\n\n\n\n Quasi tutte le persone che utilizzano l\u2019IA si aspettano un utilizzo costante o in aumento nei prossimi uno o due anni. Ritengono che vi sia bisogno di formazione continua per quanto riguarda scenari di applicazione concreti e legati al proprio ambito lavorativo, questioni giuridiche, nonch\u00e9 aspetti etici e relativi ai rischi, come la discriminazione e le distorsioni. \u00abUna comprensione tecnica di base dell\u2019IA viene invece menzionata pi\u00f9 raramente, il che indica che l\u2019attenzione \u00e8 rivolta soprattutto all\u2019applicabilit\u00e0 pratica\u00bb, si legge nella conclusione dello studio. <\/p>\n\n\n\n A livello istituzionale, l\u2019indagine mostra che l\u2019impiego dell\u2019IA \u00e8 stato finora caratterizzato soprattutto da criteri giuridici e di sicurezza. La protezione dei dati, la sicurezza delle informazioni e il quadro giuridico rappresentano i fattori decisionali pi\u00f9 importanti. Le riflessioni strategiche, le linee guida etiche o le strategie di innovazione a livello di organizzazione rivestono invece un ruolo secondario. <\/p>\n\n\n\n Oltre un quarto delle persone intervistate afferma che non esistono criteri uniformi; in molti casi l\u2019impiego avviene in modo casuale e poco sistematico. \u00abPer la formazione degli adulti ne deriva la sfida di non concepire l\u2019IA solo come uno strumento di efficienza, ma di svilupparla in modo sistematico, riflessivo e in armonia con i principi pedagogici, etici e giuridici\u00bb, si legge nella sintesi.\u00a0\u00a0<\/p>\n\n\n\n source: Erwachsenenbildung.at<\/a><\/em><\/p>\n\n\n\nUn impiego prevalentemente legato ai testi <\/h2>\n\n\n\n
Interesse soprattutto professionale <\/h2>\n\n\n\n
Poche riflessioni strategiche <\/h2>\n\n\n\n
Maggiori informazioni<\/h2>\n\n\n\n