{"id":76470,"date":"2026-06-17T09:39:44","date_gmt":"2026-06-17T07:39:44","guid":{"rendered":"https:\/\/alice.ch\/?post_type=news&p=76470"},"modified":"2026-06-23T13:37:53","modified_gmt":"2026-06-23T11:37:53","slug":"molti-enti-di-formazione-continua-fanno-ancora-fatica-con-lia","status":"publish","type":"news","link":"https:\/\/alice.ch\/it\/news\/molti-enti-di-formazione-continua-fanno-ancora-fatica-con-lia\/","title":{"rendered":"“Molti enti di formazione continua fanno ancora fatica con l\u2019IA”"},"content":{"rendered":"\n

In che modo l\u2019intelligenza artificiale e la digitalizzazione influenzano il futuro della formazione continua? \u00c8 quanto ha voluto capire la rivista online Netzwoche intervistando il direttore della FSEA Bernhard Gr\u00e4miger.\u00a0\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Intervista: Netzwoche<\/a><\/em><\/p>\n\n\n\n

La digitalizzazione nella formazione continua porta a una maggiore parit\u00e0 di opportunit\u00e0 o rafforza le disuguaglianze esistenti?\u00a0<\/em><\/strong>
Bernhard Gr\u00e4miger: Entrambe le cose. Da un lato, la digitalizzazione offre la possibilit\u00e0 di un accesso pi\u00f9 agevole alla formazione continua. Le offerte digitali sono pi\u00f9 flessibili e il tempo necessario per parteciparvi \u00e8 inferiore rispetto alle offerte in presenza. Inoltre, la digitalizzazione apre nuove possibilit\u00e0 di apprendimento autonomo. D\u2019altro canto, chi non dispone delle competenze digitali necessarie rimane escluso dalle offerte digitali. Poich\u00e9 molti adulti con scarse competenze digitali devono gi\u00e0 confrontarsi con\u00a0altri ostacoli all\u2019accesso, ci\u00f2 pu\u00f2 accentuare le disuguaglianze esistenti nella partecipazione alla formazione continua. Lo abbiamo visto, ad esempio, durante il lockdown nella crisi del coronavirus.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Dove vede attualmente i cambiamenti pi\u00f9 significativi nella formazione continua dovuti alla digitalizzazione nella quotidianit\u00e0 degli enti e dei partecipanti?\u00a0<\/em><\/strong>
Grazie alla digitalizzazione sono emerse nuove possibilit\u00e0, come forme di insegnamento quali il blended learning o le piattaforme digitali di apprendimento. E altre ne sorgeranno grazie all\u2019uso dell\u2019intelligenza artificiale. Per chi partecipa ci\u00f2 significa maggiore personalizzazione, a condizione di riuscire a utilizzare gli strumenti. Per gli enti ci\u00f2 implica invece un elevato grado di adattabilit\u00e0 e aggiornamento.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Che ruolo svolge oggi l\u2019intelligenza artificiale nella formazione continua in Svizzera?\u00a0<\/em><\/strong>
Un ruolo sempre pi\u00f9 importante. Gli enti di formazione continua utilizzano l\u2019IA e cercano un modo adeguato di utilizzarla, cos\u00ec come fa chi partecipa. Inoltre, gli enti promuovono anche le competenze relative all\u2019IA con le loro offerte formative. In generale, si pu\u00f2 affermare che gli enti nutrono grande interesse per il tema dell\u2019IA e desiderano sfruttare il potenziale della nuova tecnologia sia per le loro offerte formative sia per i processi interni. Molti, tuttavia, incontrano ancora difficolt\u00e0 con l\u2019implementazione \u2013 ad esempio con la definizione di regole. Lo ha evidenziato anche un sondaggio condotto dalla FSEA tra gli enti di formazione continua sull\u2019uso dell\u2019IA.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

In quali ambiti l\u2019IA modifica maggiormente i concetti didattici \u2013 e in quali invece tutto rimane come prima?\u00a0<\/em><\/strong>
Partiamo dal presupposto che l\u2019IA modifica maggiormente i concetti didattici soprattutto dove finora l\u2019apprendimento si basava sulla trasmissione di informazioni e su percorsi formativi standardizzati. In futuro, l\u2019insegnamento frontale come forma didattica far\u00e0 ancora pi\u00f9 fatica ad affermarsi. L\u2019impiego dell\u2019IA dipende per\u00f2 anche da come le persone partecipanti sono in grado e desiderano utilizzarla, il che comporta requisiti pi\u00f9 elevati per chi partecipa. Nel complesso, \u00e8 quindi pi\u00f9 probabile un ampliamento e un\u2019integrazione dei concetti didattici piuttosto che non una vera e propria rivoluzione.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

In che modo l\u2019IA trasforma il ruolo delle formatrici e dei formatori \u2013 da centrato sulla trasmissione delle conoscenze a cosa esattamente?\u00a0<\/em><\/strong>
Il ruolo incentrato sulla trasmissione delle conoscenze tende a ridursi, mentre acquista sempre pi\u00f9 importanza quello di accompagnatrice o accompagnatore nell\u2019apprendimento e di moderatore dei processi riflessivi. In definitiva, per\u00f2, il ruolo delle formatrici e dei formatori dipende dalle persone partecipanti e dal contesto d\u2019apprendimento. Chi ha competenze di base limitate, ad esempio, ha esigenze diverse rispetto a chi partecipa a un CAS sul tema della leadership.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Quali competenze devono avere le formatrici e i formatori per utilizzare l\u2019IA in modo sensato durante le lezioni?\u00a0<\/em><\/strong>
Devono innanzitutto possedere in prima persona competenze in materia di IA, nonch\u00e9 una certa comprensione del suo funzionamento, oltre alla disponibilit\u00e0 a sperimentare e ad accompagnarne l\u2019utilizzo. Inoltre, devono selezionare in modo mirato gli strumenti di IA in relazione alle esigenze formative e\u00a0integrarli nei contesti di apprendimento. Devono anche essere in grado di valutare le questioni giuridiche ed etiche.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Dove, a suo avviso,\u00a0i formati di apprendimento digitali e basati sull\u2019IA incontrano dei limiti?\u00a0<\/em><\/strong>
Un punto essenziale nella formazione continua \u00e8 lo scambio diretto: da un lato tra formatrici o formatori e partecipanti, dall\u2019altro tra le persone partecipanti stesse. Questa interazione immediata \u00e8 essenziale. Un webinar o anche un\u2019offerta di autoapprendimento basata sull\u2019IA sono qualcosa di completamente diverso. Gli strumenti digitali e le opportunit\u00e0 di scambio possono solo simulare questo tipo di interazione diretta o generare forme di scambio diverse.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Quali rischi e questioni etiche intravede nel crescente impiego dell\u2019IA nella formazione continua?\u00a0<\/em><\/strong>
La sfida principale consiste nell\u2019utilizzare l\u2019IA in modo trasparente e responsabile. Se, ad esempio, i materiali vengono creati con l\u2019IA, questi devono essere sottoposti a una riflessione critica. Nella formazione continua, l\u2019IA dovrebbe fungere soprattutto da supporto per gli attori coinvolti (partecipanti, formatrici e formatori) \u2013 non come sostituto delle relazioni didattiche e del pensiero critico. Un utilizzo eticamente corretto richiede inoltre regole chiare, in particolare per quanto riguarda la protezione dei dati e la trasparenza.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Come sar\u00e0 la formazione continua tra cinque anni, se l\u2019IA continuer\u00e0 a svilupparsi cos\u00ec rapidamente?\u00a0<\/em><\/strong>
Diversa. Ma non \u00e8 certo che lo sar\u00e0 in modo radicale. Quasi certamente sar\u00e0 pi\u00f9 flessibile e personalizzata, auspicabilmente restando comunque umana.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Fonte: Netzwoche<\/a><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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