Validazione delle competenze:
CF-AI variante A

Per la validazione delle competenze (VC) secondo la variante A (basata su documenti), descriva in un’autovalutazione le sue competenze nella formazione degli adulti in modo comprensibile a terzi.

Inoltre, presenti documenti probatori che attestino il possesso di tali competenze. Tra questi rientrano, ad esempio: certificati o diplomi di formazione di base e di formazione continua, attestati di partecipazione a corsi, certificati di lavoro qualificanti, valutazioni o feedback relativi alla propria attività come formatrice o formatore, concetti formativi, pubblicazioni, lavori di diploma e simili su temi della formazione, valutazioni di progetti.

La preghiamo di compilare i seguenti documenti e di inviarli all’indirizzo vc@alice.ch:

• Formulario di richiesta di VC (documento Word)
• Panoramica e attestazioni di tutta la formazione di base e continua relevante (documento Word)
• Autovalutazione e documenti probatori (documento Word)
  Le preghiamo di leggere la procedura sul foglio informativo sull’autovalutazione (PDF)
• Attestazione dell’attività formativa (documento Word)

I seguenti requisiti formali devono essere rispettati:

• L’autovalutazione segue il profilo di competenze del Certificato FSEA CF-AI «Formatrice/formatore – Accompagnamento individuale» (PDF). È obbligatorio utilizzare la griglia con la relativa struttura.
• Esempi di situazioni tratti dalla propria attività formativa mostrano come le competenze vengono messe in pratica concretamente.
• Citazioni, riferimenti alle fonti, bibliografia e dichiarazione di autenticità sono complete e corrette.
• L’uso di strumenti basati sull’intelligenza artificiale deve essere responsabile, dichiarato e tracciabile. Le relative fonti utilizzate dall’IA devono essere riportate in modo completo nella bibliografia.

Il suo dossier viene valutato secondo i seguenti criteri:

• I requisiti formali sono stati rispettati.
• Le affermazioni dell’autovalutazione sono documentate in modo chiaro grazie ai documenti allegati.
• Gli obiettivi principali, l’impostazione andragogica e le altre direttive dell’organizzazione all’interno della quale si opera vengono applicati alle proprie attività formative.
• Gli obiettivi e i contenuti stabiliti tengono conto delle condizioni quadro e dei bisogni delle persone partecipanti.
• Gli obiettivi delle unità d’apprendimento sono formulati.
• Il raggiungimento degli obiettivi viene verificato con metodi adeguati.
• Le unità d’apprendimento sono progettate secondo i principi dell’andragogia e la scelta dei metodi è motivata, anche rispetto alla disciplina e all’ambito professionale.
• L’impostazione didattico‑metodologica favorisce la partecipazione attiva.
• Alle persone partecipanti vengono fornite restituzioni sui loro progressi, in modo formativo e sulla base di criteri formalizzati.
• Il livello di relazione e d’interazione tra la formatrice o il formatore e le persone partecipanti, così come tra le persone partecipanti stesse, sono strutturate in modo da favorire l’apprendimento.
• Il proprio comportamento nel ruolo di formatrice o formatore è oggetto di una riflessione critica e se ne traggono le relative conseguenze.

Le competenze sono considerate dimostrate quando tutti i criteri sono valutati come molto buoni, buoni, oppure sufficienti.

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